微課在中職語文教學中應用探究

劉明

（天津市東麗區職業教育中心學校，天津，300300）

摘 要：近年來，隨著網絡信息技術的飛速發展，微課作為一種全新教學形式逐漸的滲透到教學中來，并且憑借其獨特的功能優勢也得到廣大師生們的一致認可和喜愛。中職語文教學同樣如此，逐漸地開展了這種微課教學模式。在中職語文教學中，微課的有效引入，不僅有效地提升了學生們的語文學習興趣和自我認知能力，而且其在推動中職語文教學質量與教學效率的進一步提升方面也發揮出了不可或缺的重要作用。基于此，筆者就結合當前中職語文教學實踐，針對微課教學法的應用進行了探究。

關鍵詞：信息技術 微課 中職語文教學 自我認知

進入新時期以來，素質教育在我國得到了大力的推行，在這樣一種形勢下，學生的教學主體地位得到了更為充分的尊重，同時也更加提倡能夠始終堅持“以學生為中心”來組織實施教學。同時，在素質教育理念的引導下，廣大中職語文教師還需要發揮好自身的教學引導者作用，加強教學方法的有效創新，以此來有效的調動和激發起學生們的學習興趣，從而促使語文教學質量與教學效果能夠得到一套更為有效的保證。由此，微課便應運而生，其作為一項全新的教學方法，成功的突破了傳統教學模式的禁錮和局限，促使語文課堂教學更具針對性、時效性與生動性，并在提升教師教學水平和促進學生全面發展方面發揮出了重要的巨大的作用。那么在中職語文教學實踐中，我們又該如何去高效的實施微課教學呢？接下來筆者就結合自身多年教學經驗提出了幾點淺顯建議，僅供參考。

一、注重課堂結構的優化

微課教學可以將教學內容以一種視頻、文本以及音頻等形式進行呈現，并能夠將教學內容制作成為一個相對獨立而且完整的教學課件。通過這種文本、音頻等直觀的形式來展示內容的方式，不僅能夠促使學生們的思考和理解得以顯著的加強，而且還給學生們創設出一個更為輕松、和諧的學習氛圍，由此也有效的調動和激發起了學生們的學習興趣。

比如在利用微課進行《項鏈》這一部分的內容教學時，筆者首先就將本篇文章的主要內容以及寫作背景以一種幻燈片的形式呈現給學生，這種新型的知識呈現方式更容易吸引學生的注意力，而且也取得了一種良好的激發學生學習興趣的效果。在《項鏈》這一篇文章中，全文都是由“項鏈”這一物件來貫穿，而且文章的主旨也并非單純地批判女主人公那種愛慕虛榮的思想，更多的還是通過“借項鏈”“丟項鏈”“還項鏈”等一系列過程來層層遞進的推動故事情節的發展，從而揭示出的主題也更為深刻。對此，在進行這一文章的教學時，筆者特對課堂教學結構進行優化，并對原本復雜的故事情節進行了簡化處理，由此對于學生更好地掌握所學知識也提供了極大的便利。學生們學習起來也變得輕松和簡單，相應的學習信心也就得到加強，進而學習效率也就得到了很好的提升。

二、引導學生能夠正確把握文章主題

在中職語文教學中微課的高效實施，需要教師能夠加強引導，保證學生能夠正確的把握和認識文章主題，而要做到這一點也就需要教師能夠采取一種科學有效的課堂導入方法。一套高效的課堂導入方法，不僅能夠促使學生的注意力集中轉移到課堂教學中去，而且在提升學生學習主動性和積極性方面也有著重要的作用，是確保中職語文教學效率得以提升的重要基礎。如果將語文教學比作一篇優秀的文章，那么課堂導入就是其開頭，具有一種“統領全文”的作用。在現實教學實踐中，要保證課堂的有效性，學生準確把握文章主題是關鍵，對此也就需要教師能夠在應用微課進行教學時，能夠采取一種高效的課堂導入方法，將課堂導入環節變得更加生動和有趣。具體的教師就可以應用音頻、視頻等有別于傳統教學形式的新形式和新方法來進行課堂內容的導入，通過這種方法來吸引學生們的注意力和激發學生們的參與興趣，在這種潛移默化的影響過程中，幫助學生做到對文章主題的準確掌握；此外，教師還需要應用一種情境教學的方式來對接下來即將進行的語文教學奠定一種感情基調，從而促使學生能夠更加快速而深刻的理解文章內容，節省課程時間并提升課堂效率。

比如筆者在進行老舍的《我的母親》這篇文章的教學時，首先結合該文章的創作背景：老舍的這篇散文創作與目前病逝的第二年，在文中，作者記敘母親一生的身世、經歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情。課堂上，筆者就將文章的這一寫作背景先向學生進行了詳細的闡述，并應用多媒體播放了一些與“母親”相關的視頻資料，而且通過這種方式來為文章教學的開展奠定了一種適當的感情基調，在這樣一種情感中實施教學，也很容易引起學生們的情感共鳴，促使學生能更加深刻的感悟作者情感與文章主旨思想。

三、注重循序漸進，強化學生的知識掌握

在中職語文微課教學實施過程中，語文教師要注重實施一種循序漸進的教學策略，為學生對于知識的掌握能夠從局面到整體提供有效的指導。所謂循序漸進，就好比是打開畫軸一樣，首先讓學生們看到的是畫面的一個點，隨后再慢慢展開觀得全部。對待知識同樣如此，首先從局部入手，層層遞進，進而實現對知識的整體把握。微課的實施正是這樣一種教學手段，在實施過程中通過音頻、短視頻等形式，將文章內容以一種更為生動形象的立體化形式呈現給學生，促使學生們也真正實現了對新知識從局部到整體的全面掌握。

比如在利用微課進行《雷雨》這篇文章的教學時，筆者并沒有一開始就從整體上引導學生們對文章中的人物形象進行分析，而是從整個文章結構中摘出單獨的人物引導學生進行分析。比如在分析魯侍萍這個人物形象時，筆者就將微課中與該人物相關的一些場景剪輯下來供學生們的仔細觀看和研究，幫助學生對魯侍萍的那種正直善良但又備受欺凌的典型舊中國勞動婦女形象有了一個更為深刻的認識。通過這種形式將話劇中的不同人物對話呈現給學生，帶給學生們是一種更大的情感沖擊，從而也促使學生對于新知識的掌握更為深刻。

四、結語

由上述可知，在當前中職語文教學領域，微課作為一種新型的教學方法得到了廣泛的應用和普及，而且也發揮出了一種巨大的作用，不僅有效的調動起了學生們的學習熱情，促使其學生更加積極主動，而且還促使其知識的掌握更加深刻，有效的推動了現代語文教育事業的發展。在后期的語文教學中，教師要注重微課教學模式的實施，保證其效用的高效發揮，為語文教學事業的發展做出更大的貢獻。總之，微課作為一種全新的教學形式，在教學中值得推廣和應用。

參考文獻

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