小組合作方法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

張夏薷

【摘要】單詞教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要難點(diǎn)。很多初中生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致出現(xiàn)單詞的識(shí)記量太少、記憶慢、遺忘快等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，然后制定出符合學(xué)生的單詞教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)小組合作方法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望給當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作方法 初中英語(yǔ) 單詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0092-02

單詞學(xué)習(xí)是很多初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍遇到的困難，很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。小組合作學(xué)習(xí)方法是初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作教學(xué)方法在初中單詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望可以提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、小組合作教學(xué)在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的必要性

上世紀(jì)七十年代，合作學(xué)習(xí)由美國(guó)學(xué)者提出。合作學(xué)習(xí)是以集體講課為基礎(chǔ)，以各個(gè)小組為教學(xué)主體，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生交流來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是根據(jù)小組集體表現(xiàn)及小組集體成績(jī)判斷的[1]。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要通過(guò)分工合作、相互學(xué)習(xí)、相互督促共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要手段，采用這種教學(xué)模式，學(xué)生在相互溝通中更容易傳遞信息，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平有極大的幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于班級(jí)的人數(shù)比較多，教師很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中，只能依靠機(jī)械的記憶去背誦單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)效果，這就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師采用小組合作方式進(jìn)行初中英語(yǔ)單詞教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)小組合作、共同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行單詞記憶，這樣每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

二、小組合作方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

對(duì)于初中班級(jí)，學(xué)生的人數(shù)比較多，因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)初中生進(jìn)行合理的分組，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在分組過(guò)程中，教師可以采用固定座位進(jìn)行分組，也就是讓相鄰的4～6 個(gè)人分為一組，形成就近小組，固定座位分組是最簡(jiǎn)單、最基本的分組方式，這種分組方式使用的時(shí)間比較短，能有效地節(jié)約教師的上課時(shí)間，如教師在講解包含很多英文名字的課文時(shí)，學(xué)生在記憶這些英文名字時(shí)，會(huì)感覺(jué)很困難，記憶容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，對(duì)此教師可以采用分組教學(xué)法，為每一個(gè)小組的學(xué)生都起一個(gè)英文名，每個(gè)學(xué)生在記住自己名字的基礎(chǔ)上，記憶其他學(xué)生的名字，這樣學(xué)生在相互交流中，記住這些單詞。另外，教師可以采用同等生合作的模式進(jìn)行分組，對(duì)于初中生，由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的差異，加上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力有所差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異。對(duì)此，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，讓優(yōu)生與優(yōu)生合作，讓學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生之間合作，這樣就能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于優(yōu)生，其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維比較敏捷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愿意接受來(lái)自學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，將他們分在一組，能促進(jìn)他們思維的跨越式發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，將其分在一組，能相互鼓勵(lì)、相互督促，這對(duì)提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

2.選擇并培養(yǎng)各組組長(zhǎng)

當(dāng)教師分好組以后，小組長(zhǎng)的確定是十分重要的，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是整個(gè)小組活動(dòng)的組織者、管理者，如果不能確定好小組長(zhǎng)，那么必然會(huì)對(duì)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量造成極大影響，因此，教師在確定小組組長(zhǎng)時(shí)，可以采用輪流當(dāng)小組長(zhǎng)的方式，讓小組的每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)一個(gè)星期小組長(zhǎng)，然后由小組的學(xué)生自己投票選擇最合適的小組長(zhǎng)[2]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的溝通交流能力，確保每一個(gè)小組長(zhǎng)都能組織好小組活動(dòng)，從而保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在進(jìn)行單詞閱讀聽(tīng)寫時(shí)，小組長(zhǎng)要做好帶頭作用，帶領(lǐng)自己的小組認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣小組長(zhǎng)既是教師的教學(xué)助手，又是各個(gè)小組學(xué)生的領(lǐng)頭羊，這樣就能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)小組的合作技能

教師采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，為確保每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中，保證小組合作的實(shí)效性，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流技能，小組合作的關(guān)鍵在于交流，學(xué)生只有掌握了良好的交流技能，才能更好的與其他同學(xué)交流，才能真正落實(shí)小組合作，因此，掌握交流技能是十分重要的。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，在小組合作中，學(xué)生必須尊重小組中的每一個(gè)成員，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，認(rèn)真聆聽(tīng)他人建議，敢于提出不同見(jiàn)解，才能獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，才能更好的與其他同學(xué)合作。

三、小組合作教學(xué)在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的實(shí)施

1.小組合作學(xué)習(xí)單詞朗讀、記憶

教師在講解單詞時(shí)，可以根據(jù)小組數(shù)量，對(duì)整個(gè)單元的單詞進(jìn)行平均分配，每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己組負(fù)責(zé)的單詞進(jìn)行討論，討論時(shí)間到了以后，教師讓各個(gè)小組的小組長(zhǎng)或者小組的其他成員，按照單詞表帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀、記憶，對(duì)于存在疑問(wèn)的單詞，教師讓各組組長(zhǎng)寫在黑板上，然后讓其他小組的學(xué)生對(duì)這部分單詞進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣一方面提高了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.小組合作背誦、聽(tīng)寫單詞

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)朗讀單詞還是不夠的，有很多單詞需要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，這時(shí)教師可以利用小組合作的方法讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦、聽(tīng)寫。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀單詞后，教師可以讓各組組長(zhǎng)自己組織小組的成員，進(jìn)行單詞背誦，由小組長(zhǎng)對(duì)其他成員進(jìn)行聽(tīng)寫，當(dāng)小組的成員均完成單詞背誦、聽(tīng)寫后，再由教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)寫，這樣教師就能在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的單詞記憶情況，從而了解單詞教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

單詞英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，只有不斷提高初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量，才能提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)小組合作教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光烈. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育，2013，32：98.

[2]王松民. 初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的分析[J]. 中國(guó)校外教育，2016，09：86.