淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

許克文

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步開(kāi)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷深化改革。學(xué)生作為教學(xué)課堂的教育對(duì)象，應(yīng)該處于主體地位。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下充分地發(fā)揮自己的能動(dòng)性才能學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，為后期學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)課堂 主體作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0098-02

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言交流工具，在學(xué)生后期更高層次的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。初中英語(yǔ)正是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的最重要的一個(gè)階段，需要引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同重視。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位是做好英語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵，在用于課堂上教師應(yīng)該以輔助的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題并形成自己的學(xué)習(xí)方式。這種方式才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力了，提高自主學(xué)習(xí)的技能，對(duì)于學(xué)生自己后期的發(fā)展是非常有意義的。

一、學(xué)生主體作用的內(nèi)涵

1.學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，教師照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受聆聽(tīng)，這種方式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)課程的學(xué)習(xí)以及自身的實(shí)際情況獨(dú)立自主的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合教師的指導(dǎo)快速的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師是課堂的輔助者

用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該處于輔助的地位而不是課堂的主角。教師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的師生地位關(guān)系的狀態(tài)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要樹(shù)立教學(xué)工作是為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難給予幫助，教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方式，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.學(xué)生要樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自我豐富自我提高的過(guò)程，所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是為了自己將來(lái)的更好發(fā)展，因此學(xué)生要自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要樹(shù)立自己的主體地位的意識(shí)觀念，充分的發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）正確認(rèn)識(shí)自己的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，但是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及工作和生活最終還是需要依靠自己。而且學(xué)生要意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己的發(fā)展和進(jìn)步而學(xué)的，并不是為了簡(jiǎn)單完成學(xué)生時(shí)代的任務(wù)，需要樹(shù)立自己在課堂的主體地位的意識(shí)，自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高自己的本領(lǐng)。

（2）學(xué)生要自主尋找學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，尋找自己對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，只有確定了對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)才能夠在后期的學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度，激發(fā)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

（3）學(xué)生要培養(yǎng)主動(dòng)性

學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中去，要積極地去了解自己所學(xué)的內(nèi)容，參與到學(xué)生之間以及師生之間的討論中去，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向主動(dòng)的尋找解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，還需要積極主動(dòng)地去承擔(dān)課堂上的各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)合作的方式將教師給予的任務(wù)圓滿(mǎn)完成，并做好總結(jié)歸納工作。

2.教師要引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先，教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生作為主體地位的教學(xué)意識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，英語(yǔ)教學(xué)一定要緊貼學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的引導(dǎo)和輔助，而絕不再是課堂的主宰者。教師屬于從屬地位，處于輔助引導(dǎo)的地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，教師教學(xué)堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)。教師的教學(xué)工作不是簡(jiǎn)單地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，也不是學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。教學(xué)工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的一個(gè)過(guò)程，教師的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)相結(jié)合才能夠提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

最后，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要推動(dòng)力，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)經(jīng)歷放在當(dāng)前的課堂上，并能快速的掌握英語(yǔ)課堂的重難點(diǎn)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠形成學(xué)習(xí)的思維模式，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1.創(chuàng)建輕松的課堂氣氛

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是教師傳授給學(xué)生的，而是應(yīng)該學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并能夠持續(xù)的堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要想英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一種良性狀態(tài)，必須要做好課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。語(yǔ)言不同于自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，它是一門(mén)感性的藝術(shù)，需要學(xué)生以輕松的心態(tài)感悟語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，形成英語(yǔ)思維，才能夠真正學(xué)好英語(yǔ)。另外，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)師生間的密切合作形成良好的師生關(guān)系，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)共同圓滿(mǎn)完成，并形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地掌握英語(yǔ)課本上的單詞以及語(yǔ)法，而是培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)能力，最終形成自己的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生融入其中，了解到英語(yǔ)的魅力。教師可以通過(guò)英文類(lèi)的歌曲、電影或者通過(guò)英語(yǔ)交流的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。總之，合適的英語(yǔ)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)雖然富有各種形式的教學(xué)手段或者方式，但是都必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為本，堅(jiān)持師生之間的密切配合，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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