大班額下初中語文閱讀教學的有效策略研究

龍政翰

【摘要】近年來，農村教育觀念發生了新的改變，越來越多的農村家庭父母選擇讓自己的孩子進城上學，想為孩子提供更加優質的教育。但是由于教育資源需求與教育供給之間的不平衡，使兩者之間的矛盾日益突出，城區學校班級人數急劇增加，超出班級額定人數的現象也越來越普遍。“大班額”現象的出現導致了很多教學問題的產生，也影響了課堂教學的有序開展。尤其是對于互動性很強的閱讀教學來說，“大班額”在一定程度上減少了孩子們的表現機會，削弱了閱讀教學的教育功能。因此，尋找到大班額教學背景下的有效閱讀教學策略是極為必要的，只有提高大班額語文閱讀教學的實效性，才能從根本上推進閱讀教學改革的發展。

【關鍵詞】大班額 初中語文 閱讀教學 有效教學 策略研究 教師

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0083-01

隨著社會的不斷發展和城市化的日益推進，很多農村家庭的家長都開始意識到教育的重要性，并且努力為孩子創造更好的教育環境，想讓自己的孩子享受到優質的教育。很多農村家庭的父母把孩子送到城市上學。但是由于城市學校有限，當前教育形勢下教學資源分配不均，師資力量不足等因素，造成很多城市學校出現了大班額，甚至超班額的情況，有的班級甚至容納了七八十個學生。班級學生容量的增加給教師的管理造成了一定的困擾，很多同學會借機交頭接耳，竊竊私語，不但影響教師的課堂教學，還對其他學生的學習造成了影響，長期下去不利于良好班風的營造，也有礙班級學生學習能力的提高。筆者就當前教育背景下大班額的閱讀教學現狀，結合新課程標準對閱讀教學的具體要求，在此提出“大班額下初中語文閱讀教學的有效策略研究”這一課題，簡單談談自己對大班額初中閱讀有效教學策略的看法。

一、重視教學反思，提高教師的專業素養

《語文教學大綱》對語文閱讀的界定是“閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學習活動。”，《課程標準》中也指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學一直以來都是初中語文教學中的重點，閱讀能力水平直接影響了學生語文學習成績的提高，新課程標準對閱讀教學目標作出了新的規定，新課程閱讀教學理念突出表現在“對話上”，所謂“對話”，就是交流，不只是學生與閱讀材料之間的交流，更是學生、教師、閱讀材料與作者之間的交流。因此，作為大班額背景下的初中語文教師，我們在進行閱讀教學時，要對學生的已有閱讀能力，不同學生的思維方式特點有一個全面的了解，并且結合教材內容和閱讀教學的特點，選擇與學生學習相適應的閱讀教學方法，為大班額背景下初中語文有效閱讀教學的開展做好準備。要想使大班額學生獲得閱讀能力的發展，僅僅有教學能力是不夠的，教師還必須具備高尚的道德品質，擁有良好的師德規范，只有這樣才能正確處理大班額班級發生的各種突發情況，才能有進行自省自查的覺悟，才能在教學過程中不斷反思，不斷總結，找尋到最優的閱讀教學方法。作為大班額背景下的初中語文教師，我們要了解新課程標準，積極學習新課程理念，了解當前教育背景下的教學模式，合理運用教學技巧，使自身教學能力和個人素質都得到不斷的提高和發展。

二、進行科學訓練，使學生掌握實用的閱讀方法

傳統的初中語文閱讀教學以教師為主導，“滿堂灌”的教學模式非但沒有達到理想的教學目標，還壓制了學生的學習積極性。在提倡進行素質教育的今天，我們要改變傳統的閱讀教學方法，使閱讀教學適合學生的實際學習情況。每個人看待同樣的事物都會有不同的觀點，閱讀也不例外，不同學生對同一閱讀材料都會有自己獨到的見解，因此，教師在開展閱讀訓練時應當尊重學生的學習主體地位，讓學生就閱讀材料發表自己的看法。有些同學有想法卻羞于表達，或者害怕自己說不好，教師可以鼓勵學生大膽的將自己的看法說出來。閱讀答案沒有對錯，只要是符合材料內容和題目要求的答案，都是值得肯定的。自主閱讀的方式將會極大程度的提高學生的閱讀能力，使學生掌握正確的閱讀解題思路和答題方法，對于學生的語文學習是極為有利的。新課程提倡學生進行小組合作學習，大班額班級的教師在進行閱讀教學時，可以將學生按學習差異合理分配，開展小組合作閱讀訓練。小組合作探究有效的突破了大班額教學空間的限制，為不同閱讀能力的學生提供了平等的學習參與機會。初中階段的學生活潑好動，小組學習正好符合初中生的學習特點，教師可以引導學生在閱讀訓練時就自己產生的問題進行相互交流和討論，使學生相互交換思路，完善學習過程，提高解決問題的效率。針對大班額的實際情況，語文教師必須改變以前的閱讀教學模式，制定科學的閱讀訓練計劃，使閱讀訓練有正確的計劃引領，并且突出重點，科學合理的安排閱讀練習的內容和過程，從而使學生在閱讀訓練中掌握有效的閱讀方法，從根本上提高學生的閱讀理解能力。

三、堅持科學管理，使學生養成良好的閱讀習慣

大班額由于班級學生人數較多，加上初中階段的學生自制力不足，很容易產生管理不到位的情況。語文閱讀教學是需要思考空間和交流機會的，不良的課堂秩序很容易打亂有些同學的思路，有些不遵守課堂紀律的學生還會故意搗亂，使其他同學很難集中注意力于閱讀材料上。同時，大班額的班級狀況還會影響學生的學習熱情，由于人數太多，教師無法綜合考慮每一位學生的學習特點和具體學習情況，只能根據教學大綱的要求和班級整體閱讀水平展開閱讀教學。閱讀課是需要師生間相互進行交流的，只有在思路交換和觀點確認中，學生才能形成正確的閱讀思維。但是大班額的情況會使師生間的課堂交流機會減少，很多同學舉手發言，卻難以有足夠的機會被抽到，一部分同學的學習積極性都會因此受到打擊。大班額給教師的班級管理造成了很大的困擾，是需要科學管理來改變這種現狀的。教師可以通過合理安排座位，將不同語文學習水平的同學交叉安排，以便于他們相互進行學習交流，互相幫助，取長補短。只有找尋到科學的班級管理辦法，才能使大班額的課堂教學環境得到改善，只有為學生提供一個舒適的學習環境，才能使學生靜下心來全身心的投入到閱讀中去，養成良好的閱讀習慣。教師要鼓勵學生在進行閱讀時多思考，多動筆，引導學生善于發現閱讀材料中的問題，并養成獨立思考，條理分析的習慣。同時，還可以讓學生在閱讀的同時做好讀書筆記，在閱讀材料中進行圈點勾畫，摘錄出材料要點。良好的閱讀習慣不僅能夠提高學生的閱讀能力，使學生形成正確的學科態度，對于學生今后的學習發展也是極為有益的。

城鎮化進程的加快使大班額現象成為普遍，要想使這種狀況得到改變，除了需要各級政府的調控和教育部門的教育建設外，在大班額現象徹底消除前，還是需要教師的教學策略研究和課堂把控。作為大班額背景下的初中語文教師，我們唯有學習新課程教育理念，更新自己的思想觀念，才能夠不斷創新大班額課堂的管理方式，尋找到與班級學生相適應的閱讀教學策略，才能夠從根本上轉變大班額語文閱讀教學現狀，維護大班額課堂新秩序，使每一個孩子都受到公平的閱讀教學，切實提高大班額的閱讀教學效果。

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