合理應用微課提升高中英語課堂效率

蘇虞

【摘要】高中英語的教學內容，不能只是僅僅體現在高考考卷上，更須兼顧學生的終身可持續性發展，這有著至關重要的作用。微課教學模式的提出，能夠幫助學生在課前進行自主學習，這就有助于教師在教學中對內容進行深入地展開。課后，還有利于學生對學習重點進行回顧，提高英語學習效能，完善英語學習流程。微課視頻這種新穎的表現手段，還能激發學生的英語學習興趣，從而提高教師教學效率。

【關鍵詞】微課教學 高中英語教學 教學效率 探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0100-02

“微課”教學是指按照新課程標準及教學實踐的具體要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動。它可以在聽覺和視覺這兩個層面上來對學生進行綜合、立體的信息傳遞，讓學生對知識信息的感知，更加的形象與直接。

一、利用微課在課前進行有效的導入

在任何一門科目的學習中，預習都有著至關重要的作用。在高中英語學習的課堂上，其知識系統相對復雜，如果在正式的教學前，學生對于所要進行的學習內容沒有有效掌握，那么教師在現實教學中，也很難與學生建立較為良性的互動。傳統的預習多是讓學生進行瀏覽觀看，缺乏針對性和目的性，并且由于學生在學習能力上存在著差異性，所以預習也并不能取得預期的效果。針對這些問題，教師不妨在教學中利用微課教學的模式，幫助學生展開課前的有效導入。

例如，在進行“School life”這個章節的學習時，為了提高學生們預習的興趣，達到課程預習的目的，教師在課前，不妨將課時中基礎的知識內容，像“Grammar& Task”的內容采用微課形式結合到一處，為那些重要的詞匯、語法，配上豐富的圖片信息，幫助學生在課堂上產生更為新穎的學習觀感，同時在利用圖像幫助預習的過程里，對那些重點內容，老師還可以為配上正確的發音；還有像“in debt”、“get rid of ”等方面的詞組內容，也能夠結合實際的句式，引導學生進行理解。關于章節里的短文，可以在微課制作中插入一些動畫，利用演示來幫助學生對文章的大意進行理解。在這個過程里，教師不妨根據短文內容，設計出一些問題對學生進行提問，這樣更有助于課程的導入。

二、利用微課在課中進行足夠的深入

相比較初中英語，高中英語的內容更為深入，知識面更為廣泛，教師的教學重點不再是糾結于某個單詞、某種句式上，而是在課堂上對學生的學習思維展開了引導和發散。在這種教學局勢下，那些過于傳統的教學方法，已經變得不再適應當下的教學環境了。針對出現的這些問題，要想在課堂上幫助學生對學習問題深入展開，老師可以利用微課視頻，幫助學生在課中進行全面的深入，順應新課改的指示，將課堂的主動權，交到學生的手中去，這樣既能強化學生的學習意識，同時還能提升教師的教學質量。

在對“Language”這個章節內容展開學習時，教師可以從微課演示上進行深入。在教學中，可以將章節中的短文內容嫁接到微課視頻中來，在學習的過程中，教師可以將文中的重點詞匯、語法內容記錄下來，并結合一些語句內容，像“That is why the English language has so many difficult rules that confuse people. ”、“After the earlier invasion Celtic had been replaced with English”等例句，來幫助學生對英語語言特點進行總結。教師還可以在微課中插入一個“Phrases together”的環節，鼓勵學生以短文章節文字為單元，按照自己的理解，將那些短語內容歸納出來，并且進行相應的深化練習，完善學習過程。

三、利用微課在課后進行全面的復習

在學習中，總結無疑是一項幫助學生提升學習效果的環節。無論教學方法怎樣革新，對于這項教學程序，老師都要給予足夠的重視。相較傳統的總結方法，微課教學具有更強的優勢，可以在短時間內，將教學資源、學習反饋，以及相應的重點難點糅合到一起。并且在結束微課學習后，還可以對學生在微課學習中存在的問題進行集中性的解答，引導學生對教學環節展開復習，提升課堂學習質量。

在利用微課總結鞏固的過程中，學生能夠以學習內容為基本的支點，然后利用發散式思維的總結方法，來展開與鞏固知識點。學生可以對學習過程進行細化，找出自己的學習盲點，并且可以在課尾進行準確的提問。老師在答疑的過程里，也可以根據一個知識點的內容，串聯出整塊的知識結構，這樣更利于學生知識框架的構建。同時，由于微課視頻具有互聯網化的學習特點，老師不妨將制作好的微課視頻，上傳到班級的QQ群文件中，讓大家進行交流與學習，講述自己的學習感悟，從而在知識內容上，給予一定的補充，達到課后總結鞏固的目的。

總而言之，因為高中生大都具備了一定的英語學習能力，所以老師在課堂上，不能再進行單純的填鴨式灌輸教學，宜利用微課視頻的內容，引導學生展開自主式的探究學習，達到提升課堂教學質量的目的。

參考文獻：

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