試論快樂體育理論下的小學體育教學

陳麗芬

【摘要】在小學教育中，體育教學是比較重要的組成部分，對于小學生身體素質的提升，能夠產生很大的積極作用。小學體育教學在開展時，應該將快樂體育理論更好的開展，從而在整體上進一步的健全教育體系，促使小學生在身心健康的發展上，能夠得到理想的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】快樂體育理論 小學 體育教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0228-02

與既往的教育有所不同，小學體育教學在開展的過程中，必須從長遠的角度出發，雖然小學生在很多方面，還是處于心智的提升過程，但是不能任由小學生完全按照主觀上的想法來學習，必須將體育的技能、身體素質充分提升，還不能抹殺快樂的教育目標。在此種要求下，快樂體育理論具有較強的必要性，創造的價值也更加突出。

一、快樂體育理論下的教學原則

1.針對性原則

從目前所掌握的情況來看，很多小學體育教學在實施的過程中，并沒有完全符合小學生的身體發育要求，而是完全按照教師的個人經驗來完成的，這種教學方法的實施，本身并不具備較高的科學性，對小學生所產生的不良影響也非常的突出[1]。在快樂體育理論當中，比較主張實施針對性教學，這樣就可以讓小學生在體育素質上更好的進步，減少個人的一些壞習慣，在身體成長上、心理鍛煉上，都取得了較好的效果。例如，在小學生當中，不乏一些胖子學生。他們往往會遭到同學的嘲笑，自身的身體素質不佳，在內心的壓力上較大。快樂體育理論當中，針對胖胖的小學生，必須加強耐力訓練，要讓小學生按照規律的作息、飲食來完成體育鍛煉項目，每天堅持開展[2]。如果小學生自身的意志力不足，則需要教師監督、指導，在提升身體素質后，小學生的體重會在科學的指導下，不斷的下降到正常狀態，不僅促使小學生恢復了自信，同時還在很大程度上，幫助小學生的個人成長實現較大的進步，在內心的意志力提升上也是非常明顯的。

2.趣味性原則

就小學體育教學本身而言，快樂體育理論在有效的融合后，應該是按照趣味性原則來進行教學。有些教師片面的追求教學指標，因此對很多小學生，都開展了大量的專業訓練，在強度上表現較高。在這種狀態下，小學生的體育成績、體育比賽很容易得到較高的成就，但是自身對于體育的反感程度不斷的增加，甚至是在師生關系上表現為很大的沖突，這就需要在今后的教育中，進一步的作出改善。趣味性原則在實施的過程中，能夠將小學體育教學按照良性循環的原則來開展：第一，小學體育教學的內容得到重組[3]。以往的小學體育教學，總是在跑步鍛煉上努力，沒有區分男女同學，也沒有在各種特長項目上進一步的訓練。通過將趣味性原則貫徹執行，可以增加訓練的項目，要求校方增加體育器材，讓小學生在鍛煉的過程中，能夠按照自己的喜好來完成，提高課堂教學的效率，幫助小學生得到更好的成長。第二，在趣味性原則的實施過程中，教師會與學生充分的交流。例如，現如今的網絡發展迅速，小學生很容易從網絡上尋找到一些趣味性的學習方法，與教師進行交流、溝通后，可以根據雙方的意見作出改良，即達到體育鍛煉的目的，又不會造成枯燥無聊的現象。

二、快樂體育理論下的小學體育教學對策

1.運用游戲教學法

在小學體育教學當中，想要得到持續性的成果，需要將快樂體育理論不斷的完善，從而在多個層面上更好的鞏固，避免造成教育的缺失現象。游戲教學法的實施，與小學體育教學具有很高的匹配程度，整體上創造的教學價值是非常突出的。首先，游戲教學法在實施的過程中，能夠根據小學生本身的體力、內心想法、興趣等，進行綜合化的分析。在舉辦游戲的過程中，更多情況下是以創新的態度來完成的，既能夠讓小學生的全身都得到鍛煉，又可以在游戲當中體會更多的快樂，減少了傳統游戲帶來的不足，對學生的發展能夠產生很大的積極作用。其次，游戲教學法在開展時，能夠打破課堂上的一些嚴肅氣氛。在過往的小學體育教學當中，很多內容的實施，都是按照特別嚴格的方法來實施的，但是學生對此并不喜歡，還會導致課程時間的拖沓和教學內容的嚴重不足。利用游戲教學開展以后，體育教學的內容表現為較強的靈活性，在很多方面都可以實現教學效率的提升，能夠讓學生在體育知識當中，加強記憶力，在未來的成長上，也可以提供更多的幫助。

2.順口溜教學法

小學體育教學在快樂體育理論的引導下，還可以利用順口溜教學法來實施。小學體育教學中，順口溜教學法在于讓學生充分的記住要領，對于自身的長久體育意識培養，能夠提供較多的幫助。以立定跳遠的教學為例，為了使得學生更容易領悟動作要領，抓住重點，便于記憶，可編了如下的順口溜：“一擺，二蹲，三跳起，快速離地分身體，收腹提膝腿高舉，后跟著地向前移。在教師說預備開始，學生便喊出“一擺”，主動地把手往后擺動；筆者說“二”，學生們便喊“蹲”，有意識地做出半蹲的姿勢。通過此種“口口”互動，小學生不僅樂于學，而且很快就學會。在講解前翻滾動作時，可依據其動作特點編成“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”。

三、總結

本文對快樂體育理論下的小學體育教學展開討論，現階段的體育教育工作發展迅速，在很多地方都產生了較大的積極作用，日后可以將該項理論不斷的貫徹實施，創造出更高教育價值，幫助小學生在成長過程中，得到專業的指導和干預，實現人生的更加豐富。

參考文獻：

[1]崔含嬌. 小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果分析[J]. 才智，2015，（36）：185.

[2]戴雅芳. 對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J]. 學周刊，2014，（04）：213.

[3]王愛兵. “快樂體育”理念在小學體育教學中的分析及應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2010，（10）：171.