關于高中體育教學中人文精神培育的研究

范偉

【摘要】現(xiàn)代教育遵循科學發(fā)展觀，是以人的發(fā)展為核心，以人為本的教育。隨著新課程標準的改革，學校教育愈來愈注重培養(yǎng)學生的文化素質、道德情操及人文素養(yǎng)。在這樣的背景下，高中體育教學的目的不僅是增強體質增進健康愉悅身心，更承擔起了培養(yǎng)學生人文精神，彰顯人文關懷的責任。

【關鍵詞】高中體育 人文精神 培育

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0242-02

一、高中體育教學人文精神培育面臨的困境

1.學校方重視程度不高

新時期的高中學校雖然在教育中涉及到了人文精神的內容，但是，依然是行于流水，不夠重視，導致體育教學中人文精神培育不夠系統(tǒng)、具體。目前，科學教育仍是衡量一個學校教學質量的標準，所以學校的教育仍是注重科學知識的傳授，而忽視人文教育。

2.體育教師人文素養(yǎng)不足

筆者根據(jù)調查得知，當前很多高中體育教師在日常教學活動中，注重更多的還是體育技能的教授，而忽視了學生們對于人文文化的吸收與沉淀，從而導致高中生對人文精神認知不足，人文精神意識淡薄。除此之外，體育課堂不尊重學生興趣和個性，學生表現(xiàn)好沒有表揚，表現(xiàn)差也沒有糾正引導，這些表現(xiàn)都體現(xiàn)出了體育教師人文素養(yǎng)的不足，從而在根本上制約了人文精神的培育工作。

3.體育課程人文價值不夠

體育課程的設置是體育教學中非常重要的一項工作，很多體育教師將課程研究理解為單純的體育教材研究。這種傳統(tǒng)課程思想制約課程的研究，也壓制了體育課程人文價值的研究，體育教師在這種傳統(tǒng)課程模式下過多的注重培養(yǎng)學生的知識，而認識不到體育課程的人文價值對學生全面發(fā)展的重要性，進而忽略了體育課程人文價值的研究，導致體育課程人文價值研究不足。

二、強化高中體育教育人文精神培育的對策

通過上述分析，對于當前高中體育教學過程中人文精神培育存在的問題有了比較詳細的了解，那么接下來筆者就談一下自己對如何加強工作體育人文精神教學的思考與建議：

1.強化培育人文精神的理念

哲學中講，人的主觀意識具有能動性，所以，要想在體育教學中進行人文精神的培育，最主要的是要樹立體育教學中培育人文精神的理念，即要有人文精神的意識，又要有把人文精神融入體育教學中的思想。

具體來說就是要樹立體育教學中人文精神的意識，即要以“人本主義”思想為指導，對學生個性、主體充分的尊重。所謂的“人本主義”就是指以人的全面發(fā)展為核心，尊重人、關心人、培養(yǎng)人，這正是人文精神的核心意識。在教育領域，教師要有“人本主義”表現(xiàn)為教育要尊重人的個性、思想，和主觀能動性。以學生為中心，尊重學生的人格價值，尊重學生的身心特點，制定合適的教學目標、教學內容，選用合適的教學方法、營造良好的教學環(huán)境等等，以滿足學生的愛好和需求。例如，在體育教學活動中，尊重學生的性別、興趣和學習能力以及身體結構的差異，并能根據(jù)差異因材施教；要遵循健康第一的指導思想，尊重學生選擇體育運動的權利，具體情況具體分析，以促進學生發(fā)展。

2.提高體育教師的人文素養(yǎng)

首先要樹立正確的教育價值觀。體育學教育的價值是綜合性的，體育教育工作者須持一種綜合的教育價值觀。對于個人，它既是一個開始的生活過程，又為未來的生活作準備；對于社會，既是為適應社會，又是為了推動社會，即促進社會發(fā)展，又促進個人身心發(fā)展。教師是作為現(xiàn)代體育化的代表參與教學活動的，教師的價值觀在其教學活動和日常言行中得到充分的反映，并對學生產生決定性的影響。教師要秉承著不僅教知識，而且要育人，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習理念的教育價值觀。

然后應具備精深的專業(yè)知識和寬廣的知識面。體育教師除精深的體育知識外，也應該熟悉體育史、科學史、文化史，具備哲學、體育哲學、社會學等方面的基本素養(yǎng)。很顯然，老師只有在熟悉了體育教育中人文精神培育研究化的規(guī)范，自覺接受它對體育活動的全部要求下，才能實現(xiàn)高中體育教育中的人文精神的培育目標。除此之外，教師還應掌握一定的體育新聞和體育運動員事例，以便在體育教學中根據(jù)課堂出現(xiàn)的情景，結合教學內容，對體育新聞和運動員的具體事例進行講授，宣揚其體現(xiàn)的人文精神。

3.調整體育課程內容體系，融入人文精神

首先，調整學校體育教學課程體系。高中體育教學教育者就應把增強體質和培養(yǎng)學生鍛煉能力、體育情感意志以及文化素養(yǎng)等目標結合起來，不能只是單純的為了應試去開展體育基礎課，應盡可能的去多開展體育項目的課程，比如有些地區(qū)可開展民族特色的體育項目，這樣才有更多的空間融入豐富的人文精神內容，以促進對學生人文精神的培育。

其次，豐富人文精神培育內容。在體育教學活動，教師應有敏銳的洞察力，注意學生的情緒變化，做到對學生進行關懷和愛護，摒棄陳舊的不符合學生身心發(fā)展和興趣愛好的內容；也應根據(jù)教學過程中所出現(xiàn)的情景，進行人文精神的融入，不同情景融入不同人文精神的內容。比如，在足籃排教學中融入互相尊重，團結拼搏的人文精神；在田徑教學中融入實事求是的人文精神。

最后，體育教師在教學過程中應遵循學生的性別差異，性格特點、興趣愛好以及不同年齡不同階段的身心需要，因材施教，選擇合適的培育途徑，開展豐富多彩的人文精神培育課程，以滿足不同水平、不同層次、不同興趣愛好學生的需要。

三、結語

綜上所述，在高校體育教學中融入人文精神的培育，有助于人文價值的挖掘，使得人文精神更深入透徹的貫穿到教學過程之中，以便在教與學的過程中切實做到對學生的人文關懷。希望通過本文的研究，使得高中學生在體育課程中獲得的不僅僅是良好的身體素質，也能夠形成良好的人格品質。

參考文獻：

[1]伍華榮，伍方榮.人文體育觀在高校體育教學中的構建途徑探討[J].當代體育科技.2016（04）.

[2]馬麗.芻議人文體育觀在高校體育教學中的構建[J].梧州學院學報.2014（06）.

[3]胡科偉.人文體育觀融入高校體育教學的思考[J].當代體育科技. 2014（29） .