金融企業會計課程教學中存在的問題與對策

孟家新

摘 要：“一帶一路”戰略背景下，社會對金融會計高素質人才的需求不斷加大。本文以泰山學院為例，根據對會計學及財務管理專業學生問卷調查的結果，分析《金融企業會計》課程教學存在的問題與不足之處，并提出加強《金融企業會計》課程改革和建設的對策，以提高教學質量，提升學生的專業素質。

關鍵詞：金融企業會計 實踐教學 教學過程 考核機制

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（c）-029-03

“一帶一路”戰略為我國金融創新提供了宏大的發展背景，也為金融業走向市場提供了豐富的業務機會，越來越多的金融企業參與到國際資本市場競爭中。在此背景下，金融企業會計人才的需求也在不斷地加大。國內很多院校都開設了會計及相關專業，既包括重點財經本科院校又包括普通本科院校及專科高職學校，但是金融會計應用型人才和高端人才的供給還存在著嚴重的不足。因而作為培養人才的供給方高校而言，更應該加快供給改革，特別是加強課堂教學這個首要環節，不斷拓展教學內容，改進教學方法，提高教師的實踐能力等，實現有效地人才供給。泰山學院對財務管理、會計學等專業的學生開設《金融企業會計》課程，但在課程教學過程中還存在著一些不足。本文以泰山學院商學院為例，結合問卷調查結果，分析《金融企業會計》課程教學中存在的問題，并提出相應的對策建議。

1 《金融企業會計》課程現狀

根據人才培養計劃及教學大綱的要求，泰山學院商學院對會計學、財務管理專業的學生開設《金融企業會計》課程，具體開課時間是大三上學期，每周二課時，課程性質為專業拓展課，考核合格可獲得兩個學分。選用的教材是由中央財經大學李曉梅副教授編著的，東北財經大學出版社出版的《金融企業會計精講》，本書主要包括商業銀行、證券公司、基金公司等金融企業的會計核算內容。內容和學時安排如圖1所示。

為了提高教學效果和質量，開展教學改革和建設，作者針對泰山學院2014級會計學及財務管理專業部分班級的學生進行了問卷調查，主要涉及學生學習動機、教材選取情況、教師的專業水平及教學存在的問題等方面，問卷調查內容與結果統計如下所述。

1.1 問題一：你學習這門課程的目的

A.取得學分或畢業證；B.想了解相關知識開闊眼界；C.為了今后就業增加籌碼。

表1顯示的是問題一的調查結果。調查結果顯示，有68.54%的學生學習課程的目的是為了今后的就業增加籌碼，可見大部分學生能夠認識到《金融企業會計》課程開設的意義，能夠將自身發展目標與學校培養目標結合起來，這在一定程度上與當前“互聯網+”大環境及“一帶一路”戰略對金融業的發展有一定的關系，學生能夠感受到金融行業的發展前景，愿意投身于金融企業的會計工作。有25.87%的學生為了了解相關的知識拓展眼界，他們認為即使未來的就業方向不是金融企業，了解一定的金融會計知識也是非常有用的。而僅有5.59%的學生單純為了取得學分或者畢業證書。

1.2 問題二：你對《金融企業會計》教材是否滿意

A.滿意；B.不滿意；C.無所謂。

表2反映的是問題二的調查結果。調查結果顯示，有66.43%的學生對現在使用的教材表示滿意；有29.37%的學生認為不滿意；4.2%的學生認為無所謂?？梢娺€有相當多的一部分同學對課程教材表示不滿意。

因為課程教材本身具有穩定性，而金融企業業務拓展快，發展迅速，企業會計準則不斷變化，金融企業會計教材的編制與設計就更顯滯后。而且金融企業會計教材屬于國家級規劃教材的寥寥無幾，教材各自為政，概念內容上下不一，甚至部分業務的賬務處理也存在差異（比如聯行往來業務，不同的教材使用的會計科目不同、業務流程也存在差異），這給學生的自學和教師的講授帶來了困惑。

1.3 問題三：你認為《金融企業會計》課程教師的專業水平如何

A.較高；B.一般；C.較差。

表3反映的是問題三的調查結果。調查結果顯示，51.04%的學生認為教師專業水平較高；44.75%的學生教師的專業水平一般；僅有4.21%的學生認為教師的專業水平較差?？梢?，學生總體上比較認可教師的專業水平，但還有近一半的學生認為課程教師僅達到一般的專業水平。

金融企業會計是一門專業性較強的課程，與實踐結合比較緊密，這就要求講授該課程的教師不僅掌握基本的金融企業會計理論，還需要有一定的實踐經驗，了解金融企業業務的實際操作規程，具備實踐教學能力。我院講授這門課程的教師有銀行工作背景，在課程中增添了案例分析和實務講解，但講解業務流程和核算的理論原理時還是有一定的欠缺，因而部分學生感到專業水平一般就不足為奇。

1.4 問題四：你認為《金融企業會計》課程是否應該開設實踐教學環節

A.應該；B.不應該； C.無所謂。

表4反映的是問題四的調查結果。調查結果顯示，76.22%的學生認為應該開設實踐教學環節；16.08%的學生認為不應該開設實踐教學環節；7.7%的學生對是否開設實踐教學環節持無所謂的態度?？梢?，絕大部分學生認為開設實踐教學具有必要性。

我院現已開設實踐教學環節，但是主要以傳統手工模擬實驗為主，采用的是課內實踐的方式，這種方式能否適應金融企業利用電子化系統進行業務處理的特點，能否為學生就業提供幫助，培養出“應用型”的人才還有待商榷。

1.5 問題五：你認為《金融企業會計》課程存在的突出問題是什么

A.教學內容空洞；B.教學方法單一；C.課堂管理不到位；D.考試方法不科學。

表5反映的是問題五的調查結果。調查結果顯示， 教學方法單一是課程存在的最突出的問題，有48.25%的學生選擇；考試方法不科學緊隨其后，有45%的學生選擇；教學內容空洞位居第三， 有38.46%的學生選擇，僅有7.69%的學生認為課堂管理不到位是課堂存在的突出問題。

現階段，本課程主要采用的是教師講授為主，學生自學為輔的方式，在某些章節會穿插案例教學，教學內容大都根據教材的框架和大綱的要求組織，考試的方式也都采用閉卷書面考試，沒有實際操作的考核，內容也集中在大綱中的重難點問題，與當今金融企業現實情況結合較少，學生可以在書本中找到現成的答案，可以通過死記硬背的方式考取較高的分數，而沒有鍛煉學生思考和處理實際問題的能力。

2 加強《金融企業會計》課程建設和改革的對策

泰山學院作為一所培養“應用型人才”的本科院校，財務管理專業是本校的特色專業，每年均有畢業生進入金融企業。通過上述問卷調查結果可以發現，泰山學院財務管理和會計專業的學生對《金融企業會計》課程的開設有著較高的認同度。然而，教學中還存在著明顯的不足，教學方法單一，教學內容空洞，學生對理論和實踐的掌握還不能適應金融業市場的要求，因而，必須加強《金融企業會計》課程的建設和改革，提高學生的供給質量，為市場經濟發展培養高素質的人才。

2.1 增強學生的學習興趣

學生是學習的主體，教學活動應該體現“以學生為本”的理念，有目的性地激發學生學習的興趣，推動學生實現有效學習，反過來促使教師改進教學過程。

《金融企業會計》是作為專業拓展課開設的，部分學生對其重視程度不夠，認為它不是專業核心課，只有將來從事金融行業才需要學習該課程，很多學生僅是為了拓寬知識面而做基本的了解，因而在課堂上積極參與教學活動的同學人數不是很多。

教師應該充分發揮第一堂課的作用，讓學生認識到隨著“一帶一路”戰略和互聯網金融的深入，在校期間學習掌握一定的金融企業會計知識，對于將來的工作不管是商業銀行、證券公司還是保險行業，到日常生活如家庭理財、貸款以及投資等都有一定的作用。

2.2 選取高質量的教材

金融企業會計課程教材應該符合教師教學的適用性和學生自身學習的情況，內容上不僅包含本領域的基本理論問題，還應該包含本領域的基本實踐問題，及時反映出金融企業的發展趨勢和熱點。

任課教師需要認真研究各種教材內容，為學生選擇一種相對高質量的教材，同時定期對所使用的教材進行師生評價，評價較低的教材必須更換。

學校也可開展校企合作編制教材，充分發揮高校教師自己的系統化理論優勢，同時吸取金融企業專業人員的實踐經驗，編寫適合本校自己培養目標的實用性教材。

2.3 加強師資隊伍建設

課堂教學的主要參與者是教師，課堂教學水平由教師決定，課程教學改革的關鍵是提高教師的專業知識水平和素養。由于會計的職業特點，教師既需要具備系統的理論知識又需要具備過硬的實踐能力。

根據問卷調查結果顯示，學生對教師的專業水平認可度一般。我院該課程主要由年輕教師講授，絕大多數缺乏企業工作經歷，只有一位教師有相關的金融企業工作背景，但是理論知識框架還有待提高。 因而必須建立崗前培訓機制，邀請金融企業專業人員進行業務培訓，或派教師到實際崗位掛職鍛煉，提高教師的實際操作技能。同時，加強教師在各同類院校之間的交流與學習，學習成功的經驗與成果，鼓勵教師多從事相關的科研活動，不斷提高教師的教學水平。

2.4 加大實踐教學投入

金融企業會計課程的實用性和技能性的特點決定了其實際操作的重要性。我院現已開設實踐教學環節，但主要以傳統手工模擬實驗為主，沒有電子業務系統，與金融業會計職業崗位的要求有一定的差距。因而必須完善實驗室資源，加大實踐教學的硬件和軟件的投資力度，建立金融實務及會計操作仿真模擬系統，真正讓學生進行仿真訓練，增強學生對業務的熟練與理解。

2.5 改進教學過程，完善考核機制

目前，《金融企業會計》課程教學主要采用的是教師講授為主的傳統教學方式，教學內容一般按照教材內容和大綱要求組織，學生較少參與教學活動，教學效果不盡人意。因此，應該多采用討論式教學，案例式教學，以及翻轉課堂等先進的形式，引導學生主動探索、積極思維，充分注重學生的個性和潛能發揮。在內容上，不拘泥于教材內容，多聯系當前的金融業務實際，關注金融會計相關準則的變化，加大對除商業銀行外的其他金融企業業務的講解。

此外，要完善考核機制，對于平時積極參與討論、教學活動的學生給予較高的平時成績，適當加大平時成績的比重，由原來的30%上升到50%或更高。加大期末考試的難度系數，或者全部改為客觀題，或者全部為開放式主觀試題，又或者寫一篇學術論文，改變原來只需要考試前死記硬背就能通過考試的情況。

參考文獻

[1] 畢金玲.對《金融企業會計》課程教學改革的思考[J].湖北經濟學院學報，2014（4）.

[2] 夏雪花.《金融企業會計》課程教學中存在的問題與對策——以南京財經大學為例[J].國際商務財會，2016（6）.

[3] 歐秀英.基于培養“應用型人才”金融企業會計教學探討[J].科教導刊（下旬），2016（6）.