淺談農村初中歷史學科導學案的重要性

朱業興

（晉江市松熹中學，福建 泉州 362200）

摘 要：傳統的歷史學科教學的弊端在于忽視了學生在課堂學習中的主體地位。隨著市場經濟的不斷發展，新課改對教育提出了新的要求。本文針對導學案的教學模式，結合其他學科教學模式的特點，根據學生的實際學習情況，就農村初中歷史學科導學案的重要性進行探討。

關鍵詞：課堂教學；導學案；歷史學科

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，在新課程改革的教學當中，教師既是一個引導者，也是一個設計者。傳統的歷史教學弊端在于對學生主體地位的忽視，導學案的教學模式是借鑒其他教學模式探索出來的一種符合現代發展的課堂教學模式。導學案是教師為學生設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學生活動方案，是培養學生學習能力的一種重要媒介。導學案的設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，讓學生自主發展，做學習的主人。特別是在新課改落實以后，能夠有效促進教師專業能力的發展，創新課堂教學模式。

一、農村初中歷史課堂導學案教學模式的意義

1.提高學生的自主學習能力

在導學案教學模式下，農村初中歷史教師需要精心安排，讓學生明確本節課程的教學目標，進而有目的地開展教學活動。同時，教師還需要在導學案的指導下，指導學生進行預習，避免學生盲目預習，簡單的問題，學生可以自行解決，教師不會花費過多的時間進行講解。對于在預習中沒有解決的問題，學生應帶到課堂中與同學、教師進行交流，逐漸掌握學習技巧，提高自身的學習能力。

2.發揮教師的主導作用

在導學案的教學模式下，農村初中歷史教師需要充分發揮自身的主導作用。首先，教師應對學生進行適當的點播。其次是精講，對于難度較大的問題，教師需要針對學生共有的疑點進行講解，抓住要點，教師在講解的時候還應給予學生發表自己意見的機會，并予以表揚，激發學生參與學習活動的積極性。比如，李白曾寫詩贊揚秦始皇說，“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來”。司馬遷在《史記》中卻說秦始皇“刻薄寡思，心如狼虎”“為人剛愎暴戾，自以為是”，喜歡采用刑法殺戮來確定自己的威嚴。民間流傳“孟姜女哭長城”也發生在這個時期。教師可以引導學生分析秦始皇是一個什么樣的人，進而對其統治的王朝的命運做出相應的分析。

3.提高教師的職業素養

歷史學科博大精深，在歷史教學中采用導學案的教學模式時，教師在制訂教案的時候，不應只看到一節課的歷史內容，更應該重視歷史的縱橫及相互交錯的內容，只有這樣，才能確保編寫的教案充分體現教學深度，并滿足學生的學習需求。因此，歷史教師需要具備精深博大的專業知識。

4.對教師提出更高的要求

由于很多教師對于歷史這門課程不夠重視，對于歷史課程不夠了解，教師采用的導學案教學大多為網上下載的內容直接使用，沒有結合學生的實際情況，導致學生學習和教師教學的提升空間受到限制。

二、農村初中歷史課堂導學案的設計流程

1.指導閱讀，整體感知

教師提出相關要求以后，學生主動查閱相關資料，教師根據學生提問的內容確定重點講解內容，并對學生進行相關指導。

2.師生互動，合作共享

教師可以根據實際教學情況，重點講解相關內容和研究課題，進而合作探究，檢查學生對知識點的理解和記憶情況。教師在學生自學基礎上讓學生能夠自主進行提問。

3.自我檢討，鞏固提高

自我檢測和提高是指學生對自己的實際學習情況進行檢驗。教師可以根據學生的實際情況判斷學生的學習程度。學生之間可以相互提問，從而暴露出遇到的問題和教學重難點，進行針對性教學，并取得良好的教學效果。

綜上所述，在課堂教學活動中，教師需要設置合理的情境，促使學生進入情境當中，進而有效激發學生的學習興趣。在解決問題的過程中，教師應充分發揮其引導作用，促使學生成為課堂的主人。

參考文獻：

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[3]詹明靜.整理、探究與建構——新課程歷史教學中“導學學案”問題的設計[J].歷史教學問題，2007（3）.