微課在初中歷史課堂教學中的運用初探

宋玉紅

（莘縣古云鎮中心初級中學，山東 聊城 252429）

摘 要：隨著社會迅速發展以及信息技術水平的持續提升，初中歷史課堂教學明顯發生改變，微課這種新型教學模式開始出現，并運用到教學中。微課不僅能夠幫助學生開展自主性學習，還能豐富初中歷史教學內容。將微課這種教學模式運用于初中歷史教學中，可以使歷史教學方式變得更加靈活多變，教學也更具成效。歷史教師應熟悉微課，并結合學生的實際情況加以運用，確保微課教學模式能夠展現出其應有的功用。本文闡述了初中歷史教學中設計微課時的一些注意事項，并結合實際情況探析微課在初中歷史課堂教學中的具體運用。

關鍵詞：微課；初中歷史；運用策略

隨著計算機和互聯網技術的迅速發展，新興媒體取得了重大的進展。如今，新興媒體在教育事業中展現出巨大的功用，其中，微課已經成為教育的流行趨勢，實用性明顯增強。微課這一教學模式與時代發展的需求一致，能夠不斷強化課堂教學效果，使教育事業取得突破性進展。同時，由于微課具有諸多優勢，如時間短、易擴散、針對性強等，越來越受到相關人員的歡迎。

一、初中歷史教學中設計微課的注意事項

1.注重課件的改進優化

在初中歷史微課教學中，PPT通常承載著較多的歷史資料，課程容量明顯偏大，在這種情況下，教師在制作PPT時務必編制相應的封面和目錄，這樣學生能夠大致理清本節課的教學內容。PPT的背景盡量以素雅為主，整個PPT所采用的文字顏色以不超過3種為宜。除此之外，在制作微課PPT的過程中，最好不要將所有的內容都放置在PPT上，教師應該盡量使PPT講稿的語言精煉、形象、有深意，只有這樣才能在短時間內引起學生的關注。

2.注重視頻錄制的完善

在錄制微課的過程中，教師以及相關人員可以運用帶有編輯功能的錄屏軟件，如Camtasia Studio 6漢化版。這些軟件的編輯功能對于微課的制作是極為重要的，能夠在微課中增添標題、結尾、標注、背景音樂等內容，從而使微課內容變得愈加生動、形象，進而激起學生學習初中歷史的興致，學生也會掌握更多的歷史知識。對于微課視頻的分辨率，操作人員最好選用1024×768像素以及800×600像素這兩種，視頻格式則可以選用FLV、MP4格式，音頻文件一般選用MP3格式。除此之外，在用攝像頭進行錄制時，盡量避免其他干擾物的出現，如桌面雜物等。

二、微課在初中歷史課堂中的運用

1.運用微課，激起學生的學習熱情

興趣是學生學習的最大動力。歷史教材往往會涉及歷史文物、古跡以及生產工具等，如果只是口述，那么就會比較抽象，學生也很難理解透徹，就會感到學習歷史比較枯燥、乏味。而在運用微課這一信息化教學模式后，教師可以將圖、文、聲、像匯集到微課內容中來，將那些歷史文物和古跡圖片生動地展現出來，不僅能夠激起學生學習歷史的熱情，而且有助于培養學生的觀察能力。比如，在講述“商鞅變法”這部分內容時，教師可以運用微課播放“立木為信”的相關視頻，教學將會變得比較輕松，同時也能夠達成很好的效果，學生也會主動參與歷史學習。

2.運用微課，有效突破教學時限

在初中階段，學生要學習的科目較多，且歷史課程的教學課時普遍偏少，學習時間非常緊湊，這些因素均會制約初中歷史課堂教學的開展。而微課能夠很好地消除教師教學和學生學習的時間限制，學生可以利用課余時間來學習歷史。學生通過移動設備能夠開展自主性學習，如在學習“甲午海戰”這一課時，教師可以將自己制作的短小精悍的微課傳輸到互聯網上，并對其中的重點內容進行詳盡講述，從而達成學生與教師一對一互動的目標，同時學生的學習需求也得以達成，歷史教學不再局限于課堂教學。

3.運用微課，改進和優化教學內容

初中歷史學科涉及的知識點多，時空跨越大，因此，中學生在學習過程中往往會面臨著一些難題，無法真正掌握好各種知識點。而微課能夠針對教學重難點來開展教學，教學內容更加豐富，同時還能夠使教學方式變得更加幽默、詼諧，有助于深化教學內容。比如，在講解明清時代建筑的時候，教師可以通過微課向學生直觀地展現這兩個時期建筑的具體樣式和形象，選用動態展示的方法進行講解，讓學生產生一種身臨其境的感覺，這樣歷史教學將更具成效。

三、結束語

在新課程改革背景下，微課的運用具有重大意義，不僅能夠轉變初中歷史教學形式，而且促使學生的學習方式出現較大的變化，應該給予重視。在初中歷史教學中，教師務必要將微課運用到歷史課堂教學中，只有這樣才能確保歷史教學更好地達成目標。

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