以愛育愛潤物無聲

李守良+李炎

（蘭州新區舟曲中學，甘肅 蘭州 730087）

摘 要： 蘭州新區舟曲中學是一所全封閉寄宿制異地辦學的獨立高中。特殊的校情使得在班級管理中推行“導師制”勢在必行。導師制模式主要凸顯導師在生涯規劃、選科指導、學業輔導和生活等方面指導、關心學生的優勢，最大限度地實現因材施教，更好地適應新高考帶來的“選課走班”教學模式。本文結合2016級高一級部推行“導師制”工作的具體情況，對高一·？菖班“導師制”工作的實施進行案例分析，探索在寄宿制高中班級管理中“導師制”的實施策略，以期為蘭州新區、甘南藏區學生的全面發展盡綿薄之力。

關鍵詞： 寄宿制高中 班級管理 導師制 實施策略

一、寄宿制高中實施班級管理“導師制”的概況

蘭州新區舟曲中學（簡稱新舟中學）是一所全封閉寄宿制異地辦學的獨立高中，現有高一、高二、高三3個年級，目前有48個教學班，其中藏語班3個，在校學生近2300人，其中甘南州學生占93%，少數民族占34%，以藏族為主，兼有回族、東鄉族、撒拉族、土族、蒙古族，蘭州生源僅占7%。根據省委省政府要求，我校要在甘南藏區教育事業發展、促進民族團結進步等方面發揮示范作用。從2017年開始，全國都將開始高考綜合改革，大多數高中將采用“選課走班”教學模式[1]，即學生根據自身特點、學科特點和老師特點自主選擇科目，像大學生上選修課一樣，在不同時間段進到不同教室上課，從而實現更好的分層、分類教學。這種模式，淡化“班集體”和“班主任”的概念，導師在學生生涯規劃、選科指導、學業輔導等方面的作用尤為重要。特殊的建校背景、復雜的生源狀況、最新的高考動向使推行“導師制”勢在必行。在實施過程中，2016級高一級部堅持遵循學校全員化、精細化、實效化、人文化、科學化的德育原則[2]，堅持以愛育愛，傳承大愛，注重學生多元化、特色化、個性化的培養[3]，大力推行“全員育人導師制”，成效顯著。

二、級部落實高一·？菖班推行“導師制”的實施辦法

高一·？菖班共52人，男生24人，女生28人。學生群體的多元化，不同地域、不同民族、不同的文化背景、不同的風俗習慣，致使該班學生班風學風長期不正，規范養成與文化認同的過程比較緩慢。

針對？菖班經常出現的問題，級部采取介入，班主任主抓，導師協助三方共管的辦法：

1.班主任首先調整個別班委成員，增強班委的執行力，發揮班委的表率作用。其次，結合班情、學情、班級量化考核、新舟中學一日常規，制定班級管理辦法，嚴格執行本班的綜合素質評價表。再次，班主任牽頭由級部、任課老師分解承擔學生的學習任務與德育任務，重點跟蹤經常違紀學生，實行“雙導師制”，交叉進行個別輔導[2]。此外，班主任須嚴格跟班、坐班，就發現的問題及時給予糾正，或上報級部處理。最后，在班主任的主導下，創建家校群，加強家校溝通，對于問題學生的處理力爭實現信息共享、家長參與配合。

2.每名導師承擔一兩名學生，主要關注他們的學習生活情況（以引導為主），包括談話、談心、作業輔導、生活幫助。

三、高一·？菖班“導師制”實施的具體案例

A同學，性別：男，共青團員，擔任班干部，家境殷實。該生在生活習慣方面，時常在公寓內串宿舍、喧嘩、不按時休息；缺乏包容與開放心態；學習主動性欠缺，學習方法不夠科學。我堅持發揮“導師”的育人作用，幫助該生樹立正確的價值觀，養成良好的學習、生活習慣。

細節一：誠信做人、做事，樹立規矩意識，敢于承擔相應后果。

記得開學已有差不多兩周時間了，按照學校新出臺的作息時間，晚上23：00男生公寓統一熄燈，學生必須洗漱完畢，準備上床睡覺，但是A同學全然不知，隔壁宿舍有他的身影，衛生間進進出出，感覺這個時候他興奮得睡不著覺。我于當晚23：15進該生宿舍檢查內務與休息情況，當時其他同學基本睡下了，但是唯獨他的床鋪沒人，據室友反映該生剛剛出去，聽完之后，我壓住心中的怒火，在黑暗中耐心地等待，1分鐘、2分鐘……5分鐘以后，A同學帶著很大的噪音、不顧及旁人的休息，破門而入，大聲說道：“查宿老師來了沒有，幸好我沒有撞見。”待到他走到自己的床鋪邊，驚吼道：“啊，老師！”此時的我除了感受到撲鼻而來的煙草味外，還感覺到他的驚嚇。我起身后淡定地說：“回來了，走，跟我出去。”在宿舍外，我問道：“幾點了，你怎么回事，身上怎么還有煙味？”該生滿臉的無奈與委屈：“我……我上衛生間去了，身上的煙味是廁所里的，聞聞……嗅嗅……我沒抽煙，不信你搜身。”理直氣壯，似乎自己毫無過錯。當晚，為不影響其他同學休息，我讓他明早到級部辦公室報到。

第二天，A同學如期到達級部辦公室，我當即和班主任商定：1.吸煙、學校作息時間違紀事實已經發生，責令該生書寫反思，并嚴格執行公寓違紀預警機制；2.我擔任該生的第二導師，實行不定期的個別輔導；3.第一時間告知家長孩子的情況，讓家長參與督導。隨后，由我對該生進行了第一次談話：首先，暫時保留他班級學生干部的身份，以觀后效；其次，我從誠信做人、誠信做事兩個方面給予正面引導；再次，當面誦讀學校的各項規定，指出該生的錯誤之處，要求他樹立規矩意識，敢于承擔相應后果，讓他抽時間給家長打電話說明情況；最后，好言相勸，讓他靜下心來，用心學習。待我說完這些話之后，他點點頭，算是和我達成共識。但是我心里清楚，冰凍三尺非一日之寒，他還需一個長期過程來改進。

細節二：亡羊補牢，未為晚也，不做事后諸葛亮。

在一次英語課堂上，該生上課睡覺，英語老師拍拍他的肩膀對他說道：“A同學，坐起來，克服一下，認真聽課。”他打著哈欠，慢慢地睜開眼睛。幾分鐘以后，當英語老師再次盯著他的時候，他又睡著了。這一次老師非常嚴肅地說：“A同學，起立，請你站在教室后面去聽，這樣聽課效果會好很多。”他迷迷糊糊地站起來，但拒絕站在教室后面，老師走近他提醒道：“我讓你站到后面去。”該生劈頭蓋臉地說道：“我沒睡覺，我在想問題。”老師接著說：“想什么問題，跟大家分享一下。”他不假思索地回答道：“不關學習的事情，我拒絕回答。”然后沉默不語……就這樣，師生對峙，老師很生氣，課堂學習中止。

可能是該生注意到自己過激的言行，在我找他談之前，據他所說已經給班主任解釋，并向英語老師道歉。我跟他交流：亡羊補牢，為未晚也，但不要做事后諸葛亮。緊接著，我讓他給我匯報近期的學習情況，聽完之后，針對他的情況，我總結道：學習要有主動性，學習興趣可以培養，不追求難題，各學科只抓基礎就行，慢慢地養成良好的學習習慣就好了。

細節三：嚴格自律，堅持很重要。

新舟中學有著嚴格的跑操規定：無正當理由，應該堅持跑早操，中途身體不舒服，需及時向值班老師請假。某天早晨，？菖班隊伍集合完畢，伴隨著校園廣播，早操開始，作為值班老師，我發現有一名學生突然從隊伍中跑出來，我立刻跑了過去詢問緣由，果真是A同學。我問道：“你怎么了，身體不舒服嗎？”他說：“突然肚子不舒服，堅持不了。”我追問：“肚子不舒服，你應該向我請假，這是學校的規定，你不知道嗎？現在好點了嗎？要不要我帶你去看校醫？”面對我的詢問，他只說了一句話：“老師，現在好了，我去跑操了。”

課間休息時間，在教室門口，我開門見山地對他說：“清晨跑操可以讓你整天清醒，可以鍛煉身體，更可以磨礪你堅強的意志，你最大的競爭對手不是別人而是你自己，只有嚴格自律，長期堅持不懈，才能有助于良好學習、生活習慣的培養。”短暫的溝通、交流后，他好像明白了低頭跑進教室。

細節四：明確目標，腳踏實地，用實際行動證明一切。

臨近期中考試前，大家都在爭分奪秒地備考。某天下午自習，我途經？菖班教室，透過觀察窗，足足觀察了5分鐘發現，他依舊趴著睡覺，當我把他叫出來后，該生滿臉睡意，還不明白怎么回事。我措辭嚴厲地說道：“馬上就到期中考試了，都復習好了嗎？你還有時間睡覺？”

當晚，我在充分了解A同學上課睡覺的事實之后把他叫到辦公室，要他當面給我講講自己的學習規劃與學習目標，該生支支吾吾答不上來，隨即我又檢查了他當天作業的完成情況，幾乎沒有完成。我壓住心中的火氣，鎮定地對他講：“違紀反思不用寫了，本周內，針對期中考試的情況，羅列出近期的學習任務與可以實現的各學科奮斗目標，我親自抽查你作業的完成情況，學習是自己的事情，一定要操心，加強自主管理，要不然我幫你管理，至于學習規劃與學習目標，等到期中考試以后，我再指導你。”

細節五：功夫不負有心人，在努力中看到希望。

當A同學拿到期中考試成績單時，他第一時間找到了我，將這來之不易的成果與我一起分享。在我看來，他的確比以前進步很多，不良的學習、生活習慣得到很大改善，能夠做到認真學習，可以說，功夫不負有心人，他自己也在努力中看到了希望。我以此為契機，繼續鼓勵他：“一分耕耘一分收獲，不忘初心，砥礪前進，在前進中克服困難、挫折，必須相信自己，大膽地挑戰自己，超越自己，做到了這些，你的大學夢就近在咫尺，加油！”春假臨近，我叮囑他做好三件事：第一，全面進行各學科卷面分析，找問題，尋方向；第二，構思自己的學習規劃與學習目標；第三，認真完成春假作業。假期結束后的第二天，我的辦公室桌子上整齊地放著他假期完成的任務清單。看到這些，我的內心是喜悅的、欣慰的，我相信，通過一次次的溝通與交流，我們彼此間建立了融洽、真誠、相互信賴的師生關系。

雖然以上只是高一·×班“導師制”實施中的個案，但這個班上像他一樣的學生也在慢慢地轉變。導師們用真心傳遞大愛，實施“一對一幫扶教育”，使每一位學生在寄宿制學校中都感受到父母般的關愛，在愛心呵護下、循循善誘的“導師制”育人氛圍中健康、快樂地成長，不斷提高核心素養[3]。

四、結語

學生管理工作本身是一項復雜的課題，管理面廣、量大，任務艱巨，事關一所學校的安全維穩與健康、可持續發展，而全封閉寄宿制學校更需要精細化的管理，需要教師們精心潤澤，傳承大愛，愛學生就像愛自己的孩子一樣。我們除了不斷優化育人環境，健全各項規章制度，進行嚴格管理外，更需要言傳身教，以身示范，以生為本，只有這樣，才能使學生的認知和實踐齊頭并進，達到教育的真諦，最大限度地讓學生全面發展。立足于校情，建校五年來，新舟中學在班級管理中大力推行“全員育人導師制”，堅持以愛育愛，傳承大愛，注重促進學生的多元化、特色化、個性化發展[3]，不斷探索“以愛育愛”“活動育人”“全員育人”的育人新模式，為促進蘭州新區、甘南藏區學生的品質發展起到引領示范作用。

參考文獻：

[1]教育部.關于普通高中學業水平考試實施意見[Z].教基二〔2014〕10號文件，2014-12-16.

[2]吳國友.以全員育人理念促學生全面發展[N].光明日報，2016-10-5.

[3]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].教基二〔2014〕4號文件，2014-3-30.

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“新課程背景下寄宿制高中導師制模式的理論與實踐研究”（項目編號：GS[2016]GHBO548）的階段成果。