試析學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性

（瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校，浙江 溫州 325200）

摘 要：研究學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性，旨在探討心理健康教育對(duì)職高教育的價(jià)值意義，并從心理健康角度找尋優(yōu)化班主任管理工作的途徑。本文通過(guò)分析職高學(xué)生心理健康教育存在的不足之處，闡釋了心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性，并就具體的教育策略提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；職高；班主任；管理工作

在新時(shí)期素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育成為與專業(yè)課程教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)。重視并優(yōu)化心理健康教育模式已經(jīng)成為當(dāng)下職高班主任管理工作的核心組成，且已成為職高教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

一、學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性

1.幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位

職高學(xué)生畢業(yè)后較多從事相對(duì)基層的一線工作，因此一些職高學(xué)生求學(xué)期間就對(duì)未來(lái)職業(yè)定位存在偏見(jiàn)甚至誤解，易產(chǎn)生輕視基層工作、玩世不恭、妄自菲薄等心理問(wèn)題。這種不健康的心理狀態(tài)不僅影響自己的工作，甚至可能連累他人乃至整個(gè)群體的勞動(dòng)效率。

因此，加強(qiáng)職高學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位就成為職高班主任管理工作中的核心任務(wù)之一。班主任日常管理工作中需要持續(xù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)理想，讓學(xué)生切實(shí)樹(shù)立起“螺絲釘”和“主人翁”精神，在思想和行動(dòng)中充分做好為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力、忠于職守、為人民服務(wù)的準(zhǔn)備。

2.提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力

職高學(xué)生由于在學(xué)歷上與普通高校或高等職業(yè)教育畢業(yè)生間存在著差距，其在人力資源市場(chǎng)上遭遇失敗的可能性更大。這無(wú)疑會(huì)給職高學(xué)生心理層面帶來(lái)或大或小的陰影。學(xué)生如果缺乏應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力，一旦進(jìn)入社會(huì)崗位又無(wú)法正確對(duì)待這些負(fù)面因素，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)自然不可預(yù)估。

班主任的管理工作中加強(qiáng)學(xué)生在校期間的心理健康教育能夠起到防患于未然的作用，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力，使學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)能夠保持冷靜、客觀、理性的心理，正確對(duì)待和分析壓力源并能努力找尋解決問(wèn)題的策略和方法。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活

培養(yǎng)健康、豁達(dá)的心理狀態(tài)無(wú)疑能夠更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自生活和工作的種種不如意。這種良好心態(tài)對(duì)職業(yè)院校在讀學(xué)生大有助益。因此，職高班主任管理工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使其更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活。

二、職高班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的策略

1.引入積極心理學(xué)

積極心理學(xué)突破了傳統(tǒng)心理學(xué)過(guò)于關(guān)注疾病治療層面的局限性，將心理專業(yè)拓展到了心理健康教育、提高人格修養(yǎng)等更廣闊的范疇。職高班主任的管理工作引入積極心理學(xué)能夠讓學(xué)生形成更加積極的求學(xué)和處事態(tài)度，不僅在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)更易保持清醒，也更能避免遭遇挫折時(shí)陷入過(guò)度消極的惡性循環(huán)中無(wú)法自拔。

班主任要從積極心理學(xué)角度幫助學(xué)生樹(shù)立起珍愛(ài)工作與生命的良好品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使學(xué)習(xí)、工作中遭遇的一切成為充滿樂(lè)趣和希望的挑戰(zhàn)。比如可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)記錄片《我在故宮修文物》。雖然那些“手藝人”不如寫(xiě)字樓里的白領(lǐng)們光鮮靚麗，然而，這些執(zhí)著于傳統(tǒng)技能的大國(guó)工匠卻以其精湛的修補(bǔ)技術(shù)讓因時(shí)間磨蝕而殘破的文物重新煥發(fā)了生機(jī)。正是這些憑著一技之長(zhǎng)日復(fù)一日辛勤勞動(dòng)的基層工作者，在旁人看似枯燥乏味的點(diǎn)滴辛勞中兢兢業(yè)業(yè)，不懼怕失敗與挫折，在與無(wú)數(shù)細(xì)小困難的持續(xù)斗爭(zhēng)中成就了偉大的歷史。

2.通過(guò)實(shí)踐提高教育的成效性

要體現(xiàn)心理教育的成效性，必須落實(shí)到實(shí)踐層面。而通過(guò)實(shí)踐途徑開(kāi)展的心理健康教育往往比純粹的書(shū)本教學(xué)更具可操作性，尤其是在職業(yè)院校中。因此，通過(guò)實(shí)踐提高教育的成效性是職高班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育值得嘗試的策略。

比如，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，班主任不妨結(jié)合職業(yè)道德與修養(yǎng)、企業(yè)文化等形式和內(nèi)容加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等心理健康教學(xué)。也可以與來(lái)自企業(yè)的工程師、技師等合作開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，通過(guò)專業(yè)職業(yè)人的言傳身教讓理論知識(shí)以更加立體、生動(dòng)的形式提高教育的滲透性和固化作用。

當(dāng)前，快節(jié)奏的工作與生活和越來(lái)越沉重的壓力讓職業(yè)院校的學(xué)生心理健康承受著重負(fù)。職高班主任開(kāi)展管理工作必須充分認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，不斷提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度并創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作崗位奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格的職高畢業(yè)生做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫聰?shù)埽?972— ），男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：職高英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。