談學前教育的必要性和方法

彭宏艷

摘 要：伴隨著我國社會文化的建設、社會文明的發展，對于文化意識的培養越加重要，而文化的掌握并不是一朝一夕的事情，往往要從嬰幼兒階段就開始進行，那么，學前教育的重要性就越加凸顯出來。作為當代教育的重心，學前教育的實際發展程度及效果已經被更多的社會人士關注起來，從一定層面上講，學前教育的發展階段，就是當今社會的發展階段，更重要的是該階段對于幼兒未來成長起到了關鍵的決定性意義。

關鍵詞：學前教育；嬰幼兒教育；智力發展；引導性教學

在我國的社會發展中，學前教育一般是指對于0-6歲的幼兒所進行的教育行為，該種行為又被稱為早教。在時代的發展中，國民經濟水平不斷提升的同時，新時代中的新晉父母對于學前教育的重視程度也是日漸提高。在此種背景下，對于學前教育的發展必要性進行探究是十分有必要的，同時其也是社會相當一部分學者的關注重點。所以，本文就學前教育的必要性和方法進行了一系列的探討與分析，期望能為相關的教學研究帶去一些有效的參考意見，從而促進學前教育全新階段的發展進步。

一、學前教育的必要性

（一）為了迎合時代發展進而提出的必然要求

從國家的宏觀角度來看，學前教育的發展進步是整個時代的必要要求。從微觀的角度來講，伴隨著我國當前國民經濟飛速發展，國民的整體生活水平也在逐漸提升，在這一前提下，就形成了當代社會整體對學生教育質量的密切關注與重視。與此同時，在這一時代的發展形勢下，教育的行為已經不僅僅是為了讓孩子有更好的發展而存在，更是為了改變孩子自身的命運的有效方法，所以“孩子的教育絕不能輸在起點”就成為了廣大家長教育核心，尤其是具有高質量、高效率的教育受到了諸多家長的青睞[1]。由此可知，當今時代下廣大孩子父母在幼兒的學前教育上是毫不含糊的，不斷的在為孩子尋找更高的教育質量平臺，就是為了保證自家孩子能夠在幼兒時期奠定未來學習的堅實基礎，幫助自家孩子能夠在未來的教育成長中超越其他孩子，并期望孩子能夠因為學前教育的優勢從而為今后人生做一個優秀的開端。那么不難感受到，在這個時代中，學前教育系統的改革和發展一定會成為一種必然的要求。

（二）是孩子生理特性認知的必然要求

在教育的實際層面來講，原始傳統的教育概念中并沒有“學前教育”這一觀念，而從6歲才開始的小學教育內容中并沒有針對幼兒自身的生理特性進行教育的課程安排，這種情形下，很容易就會將孩子的生理特性最佳接受教育時期錯過去了。隨著現代教育的改革發展，在教育領域中大部分人都已經充分的意識到孩子在0到6歲期間不應該成為教育的空白盲點，恰恰相反，該段時期應該成為更具關鍵性與有利性的時期[2]。由于孩子在0到6歲期間對眼前的世界充滿了好奇與敏感，所以將這段時期的時間掌握好對幼兒生理特性認知的學前教育重視程度，對孩子自身的發展一定會有不可或缺的作用。在孩子人生基礎教育中的學前教育階段，在這一階段中接受的教育對孩子自身的未來發展起到了極其重要的作用。學前教育的質量低下，勢必會影響到孩子進入小學后的教育成果，更嚴重的是會讓孩子在今后的學習中喪失掉學習的足夠能力以及接受更高層次教育的意識。只有將孩子在幼兒時期的生理特性最大程度的利用出來，才能將學前教育左右能夠發揮出來，從而將教育基礎和學習能力問題在孩子身上得到最大程度的解決，最終為孩子在今后的教育階段中奠定基礎。

（三）是當今社會發展的必要推動要求

社會發展的必要要求就是針對于學前教育的建設與發展。那么，想要為孩子的未來奠定堅實的教育基礎，就必須將學前教育自身的質量與時效性進行質的提升，進而才能將孩子未來的小學、初中、高中以及大學教育中的質量與效率起到間接促進的作用。從另外一個角度來講，促進孩子的學前教育也就是從一定程度上加速了社會的發展進程[3]。其實學前教育的發展，在學前教育領域發展中也是一個極其重要的帶動因素。其不但將學前教育相關專業人士的綜合素質進行了提升，帶動了一系列的相關聯產業的興起，還在一定意義上增加了社會就業生存崗位。學前教育作為一種公益性的社會事業，我國國內的諸多幼兒教育場所都在伴隨著學前教育的發展和普及得到了增設，相關機構的辦學規模也是逐漸的拓展開來，幼兒入園難問題解決的同時又明顯的將更加多的就業崗位面向社會供應出來。在這一發展基礎上，相關政府部門的高效率支持，不僅能夠加快學前教育的發展腳步，還會將教育公平性的差異逐漸縮短，可謂一舉多得。我們也能夠從中總結出，學前教育的發展與建設對于當今現代社會的發展促進推動，是一種時代進步的必然要求。

二、學前教育的方法

（一）對于幼兒的實際心理及生理特性進行有效掌握

從教育的本源上來講，學前教育與教育領域中的其他教育相比較，最大的區別就是教育對象的不同。學前教育的對象主要是指0到6歲左右的幼兒，該階段的孩子大部分具有獨特的心理及生理特性，該種特性主要在孩子的活潑好動、好奇愛問、模仿意識強、具體形象認知以及無意性這五大方向上展現出來[4]。根據這五種獨特的特性，學前教育也要隨之總結出相關的教育特點。其不僅要求學前教育教師對幼兒的心理特性進行實時掌握，還需要教師據此將更具有針對性與可行、可靠的教學安排設計有效制定出來。例如：面對幼兒學前教育中普遍存在的孩子活潑好動特性，擁有該種特性的孩子多數都愛動不愛安靜，這種情形下，教師想要將教學內容進行傳遞，就絕不能夠讓幼兒一直長期處于枯燥重復單一的活動中，所以，幼兒教師就必須要將教訓也活動安排的更加多樣化、趣味兒化。幼兒教師可以將“游戲教學”這一教學模式充分利用到實際的教學過程中，從而在最大程度的將幼兒本身的興趣與吸引力引導到教學內容上面，讓幼兒的思維跟隨著教師的引導走，只有這樣才能真正將幼兒的學前教育質量進行階段性的提高。

（二）讓孩子智力與能力雙向開花

在我國目前階段的學前教育過程中，大部分幼兒教師往往只注重幼兒自身的智力能力的有效提升，直接從主觀上將幼兒的行為能力培養的機會扼殺掉了。這種畸形的學前教育方向主要是由傳統的教學模式影響的，好在當前社會中諸多的教育學者已經嚴重的意識到這一問題并積極的致力于解決這一問題。一個人的智力高低，是由先天擁有與后天培養共同組成的，0到6歲的幼兒階段是智力培養的關鍵時期，所以，教師在學前教育中對于幼兒的智力能力必須進行科學合理的啟蒙引導。在當代的學前教育工作展開中，幼師需要將幼兒的記憶、聯想、創造等多種能力利用多樣化的方法進行有效培養。當前最為常見的就是“讀圖”教學方法，幼師將模型、圖片等教學用具指導幼兒進行觀看，并引導其進行思維聯想，在將幼兒自身的創造能力與想象能力激發出來的同時輔助孩子對于這個世界的美好有更加充分的認識。另外，在行為能力的培養過程中，教師要特別注意培養幼兒自身良好的行為習慣。這一教育內容對于孩子今后接受教育的過程中乃至今后的人生道路上，都會產生極其重要的影響力。教師可以在生活上培養幼兒愛衛生勤洗手的習慣，學習上培養學生學以致用的習慣，思想上培養勇于擔當的意識，從而讓幼兒在學前教育時期就能夠養成良好的行為習慣，為幼兒今后的人生道路上提供無形的助力。

三、結語

綜上所述，幼兒時期的是所有孩子成長的重要階段，伴隨著當今社會的不斷發展進步，學前教育的重要性也在逐漸被越來越多的人意識到。只有將學前教育在滿足迎合時代發展、對孩子生理特性認知、是當今社會發展的要求與必要性的同時，學前教育幼師還要將幼兒的實際心理及生理特性進行有效掌握、讓孩子智力與能力雙向開花，并培養孩子自身良好的行為習慣，只有在此基礎上，才能將學前教育的質量進行有效提升，進而促進我國學前教育的整體進步發展。

參考文獻：

[1]張曾蓮，傅穎詩，馬浚洋.規范學前教育財務行為促進學前教育蓬勃發展——學習《中央財政支持學前教育發展資金管理辦法》的幾點體會[J].教育財會研究，2016，01：66.

[2]蔣宗珍，劉小紅，張家瓊.學前教育發展中的管理機制桎梏與突破——基于K區學前教育發展狀況的調查[J].中國教育學刊，2016，07：44.

[3]程麗.學前教育研究發展熱點與前沿的可視化分析——基于1998—2015年中國社會科學引文索引來源數據的分析[J].湖北第二師范學院學報，2016，06：101.

[4]陳燕燕.學前教育專業《信息技術》課程改革之探究——創建面向高階思維能力培養的翻轉課堂[J].科技創新導報，2016，14：157.