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小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

2017-07-08 15:39:49王紅珍
學周刊 2017年22期
關鍵詞:小學語文策略

王紅珍

摘 要:隨著新課程改革的迅猛發展,小學語文教學中閱讀興趣的培養越來越受到重視。小學文本閱讀興趣的培養對小學生的理解能力、閱讀能力、文學素養、語言表達能力和寫作能力都有重要的作用和意義。閱讀教學作為小學語文教學的組成部分,可以全面提升小學生的語文素養,促進教學效果,提升教學質量。

關鍵詞:小學語文;文本閱讀;閱讀興趣;策略

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)22-0146-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.090

文本閱讀作為小學教學的重要組成部分,已經成為小學生掌握語文知識的主要途徑。良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣都會對以后語文的學習奠定基礎。但是我國小學語文教學在文本閱讀方面存在一定問題,小學生的閱讀量偏低,閱讀興趣不高。本文就如何提高小學生閱讀興趣,完善小學語文教學在文本閱讀方面的教學模式進行闡述。

一、激發文本閱讀興趣在小學語文教學中的意義

(一)學生在課堂上由客體變主體

新課改明確指出,學生是課堂的主人,教師是學生學習的引導者和組織者。教師作為傳授知識的重要角色,應該注重授課手段,以學生為學習中心。但是受傳統教育模式的影響,我國小學語文教學中普遍存在忽視教學方式,對學生進行應試教育,特別對小學生文本閱讀興趣的培養的忽略,進而導致整體語文水平偏低。部分老師認為,在課堂上學生就應該認真聽老師講課,老師也應該一本正經的傳授知識,這樣才會達到良好的課堂學習效果。但這種忽視學生主體地位和感受的課堂極易導致課堂枯燥,無法滿足現代教育的要求。只有將主體地位還給學生,才能激發學生的學習熱情。在文本閱讀的過程中,學生的課堂參與度提高,師生之間的交流增多,課堂氛圍變得活躍,學生有更深的學習感受和閱讀興趣,從而提高了教學質量。

(二)增強學生的理解能力和閱讀水平

學生的理解能力取決于學生積累的閱讀量。但有許多小學老師提出,在平時的教學中自己已經督促學生進行閱讀,然而學生的理解能力并沒有顯著的提高。其實這是因為學生的閱讀處在一個被動環境中,學生是因為閱讀而閱讀,為了完成任務而完成閱讀。這種缺少興趣的閱讀不但不能提高理解能力和閱讀水平,還不利于閱讀習慣的培養。只有讓小學生真正喜歡閱讀,對閱讀產生興趣,才能深入了解文章內容,掌握文章結構和作者要表達的情感,從而提高閱讀水平,積累知識,提升文學素養。

(三)提高小學生的自主學習能力

小學生處于語文學習的初級階段,具有較強的可塑性。語文教師應該在小學語文教學中充分發揮學生學習潛能,增強閱讀興趣。一旦學生形成良好的閱讀習慣,有了濃厚的閱讀興趣,學生就會自主的進行閱讀,自我總結閱讀技巧。長此以往,學生就會形成自主學習的習慣,掌握自學的方法,樹立終生自我學習的理念。

二、激發學生文本閱讀興趣的有效策略

(一)設置懸念,激發學生文本閱讀興趣

因為小學生的智力發展水平較低,自控能力較差,讓其自己進行文本閱讀容易出現溜號的現象,導致閱讀效率的降低。并且閱讀興趣并不是一朝一夕就能夠養成,教師要有足夠的耐心,對學生進行一步步的引導。例如在閱讀前可以設置懸念,吸引學生的注意力。比如在講解《草船借箭》這片課文時,教師可以對《三國演義》這一名著的主要內容進行簡單介紹,并對諸葛亮,曹操,周瑜等相關人物的性格特征進行分析,進而引出這一故事情節。然后在學生開始閱讀前提出問題:諸葛亮為什么要借箭?周瑜心胸狹窄,能借箭給諸葛亮嗎?為什么要用草船去借箭?通過閱讀前教師設置的這些懸念,學生的閱讀欲望會被燃起,進而帶著興趣主動地去閱讀。

(二)營造和諧輕松的閱讀氛圍

新課程改革后,教師要跟上時代的步伐,摒棄傳統的教學模式,以公平和民主的作風對待學生。在小學閱讀興趣的培養過程中,教師應該和學生加強溝通交流,配合默契,進而建立輕松和諧的閱讀氛圍。首先,教師要挖掘學生的學習興趣,尊重和發展學生的個性特長,不以統一的教學標準去要求每一位同學,要因材施教。對于閱讀能力差的學生,教師應關注他們的學習狀態和學習方法,并且觀察他們的心理,給予他們鼓勵,使之對自己有自信。對于學習成績好的學生,教師應該給予表揚和激勵,促使他們閱讀更多的資料,掌握自己的閱讀技巧。其次,教師在教學過程中要保持公平公正的原則,對每一位學生進行耐心的指導和幫助,給予更多的人文關懷。在整個的閱讀教學中,教師不再是任務的指派者,學生也不是任務的完成者,教師和學生平等的交流溝通,促進學生對教師的信任,使學習氛圍變得輕松而愉悅。

(三)開展閱讀活動,加強閱讀興趣

為了更好地幫助學生進行自我閱讀調控,在做好閱讀規劃時,教師可以利用一些業余時間組辦一些閱讀活動。愛玩是孩子的天性,在玩中學習有助于興趣的培養。如教師可以設置一個圖書角,為學生提供閱讀素材,素材可以是各種各樣的,既能引起學生的好奇心,又能開拓學生的閱讀視野。還可以舉辦圖書匯報大賽,在規定的時間內讀完教師規定的書籍,然后老師對內容進行提問,這樣可以幫助學生提高閱讀速度,避免學生粗略的閱讀,提升閱讀理解能力。

(四)運用多媒體教學,激發閱讀興趣

因為小學生的思維邏輯能力不夠成熟,對文本內容的理解不夠準確,無法有較深的感悟。老師可以通過信息多媒體進行相關動畫,視頻的播放,使學生從視覺和聽覺的方面對內容進行理解。生動的動畫和視頻可以彌補學生想象力的不足,可以在閱讀前幫助學生在腦中形成影像,加深對文本內容的理解。并且多媒體技術的應用,可以保持課堂新鮮感,增強學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述,閱讀興趣的培養在小學語文的教學中有十分重要的意義。語文是小學教育的基礎學科,對其他學科的學習有重要影響,文本閱讀又是語文的有機組成部分,因此文本閱讀對學生綜合素質的提高在一定程度上有一定意義。俗話說興趣是最好的老師,小學語文老師一定要認識到閱讀興趣的重要性,積極組織各種閱讀活動,擴展學生閱讀視野,調動學生閱讀興趣,進而提升閱讀能力和理解能力。

參考文獻:

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