高校少數民族漢語教學研究

摘 要：我國是少數民族最多的國家之一，各個民族都有自己的語言及風俗習慣，隨著我國加入WTO及西部大開發戰略的實施，少數民族熟練掌握漢語這一語言交流工具是必不可少的。本文就高校少數民族漢語教學中存在的問題進行分析，并針對性地提出優化措施，以提高少數民族學生的漢語水平。

關鍵詞：高校少數民族 漢語教學 問題 優化措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0012-01

為了推進西部地區的發展，國家需要更多雙語人才，首先讓高素質的高校學生掌握漢語，從而影響更多的人學習漢語。在少數民族地區的高校設置漢語課程是提高整體文化素質的一項戰略舉措，高校學生要具備漢語聽、說、讀、寫的能力，以便為家鄉的發展做出更大的貢獻。本文分析了高校少數民族漢語教學中存在的問題，并就此提出了相關策略。

1 高校少數民族漢語教學中存在的問題

1.1 學校對漢語教學的重視度不高

國家一再強調要推進高校少數民族學生的漢語教學，但是一些少數民族高校對漢語教學的重視度還是不夠，往往表現在有教學計劃表，但是沒有落實到實際的教學工作中。高校在編制漢語教學計劃表時，存在考慮不周、條件不符、語言水平不足的一些問題，如一位漢語水平較差的教師被安排教授較難的漢語課程、沒有考慮學生的漢語水平而盲目地給學生安排難度較大的課程，不僅不能提高學生的漢語水平，而且挫傷了學生學習漢語的積極性。高校在每學期放假時就已經制定了下學期的漢語教學計劃表，但是由于在教學過程中的缺乏監督，許多漢語教學課程仍然采用少數語言教學，甚至有的課程還沒有漢語教材，不利于學生學習漢語。

1.2 教師的綜合素質有待提高

一些少數民族教師使用漢語教學對他們是一個全新的挑戰，有的教師漢語水平不過關，表達能力差，使用漢語教學存在很大的難度。有些教師雖然較精通漢語，但是在語言表達、教學內容的表述、教學方法、理論聯系實際方面仍存在用詞不準確、發音不標準、詞語混淆使用的情況，甚至在教學過程中經常出現板書中有錯別字、無法回答學生的問題等，直接影響了學生漢語水平的提高。在學生漢語考試后，雖然學生的學習成績有所下降，但是教師沒有深入分析下降的原因而采取相應的措施，仍然使用原來的教學方法和教學理念，阻礙了學生漢語水平的提高。

1.3 學生的學習興趣較低

一些少數民族學生長期生活在少數民族地區，使用漢語的情況較少，他們認為學習漢語沒有什么用處，在漢語學習方面的積極性并不高。部分學生在漢語課堂上不認真聽教師講解、對于教師的提問也不積極思考回答，甚至對于教師布置的課外漢語交流作業也置之不理，在高校畢業后，漢語水平基本沒有提高。有的學生因為漢語基礎較差，在課堂上趕不上教師的講課速度，從而產生了厭學的心理。

2 少數名族漢語教學優化措施

2.1 提高學校對漢語教學的重視度

首先，學校要深刻認識漢語教學的重要性。隨著社會經濟的發展，社會需要一專多能的復合型人才，對受教育者也提出了更高的生存要求，為了能更好的為社會做貢獻，我們必須學習漢語、掌握漢語，只有這樣才能學到更多的先進技術、才能與更多的人交流、學習，提高自己的專業水平和技術水平。其次，學校要加大漢語學習的宣傳力度，讓更多的學生和教師認識到學習漢語的重要性。學校可以定期的舉行漢語方面的專題講座，向學生傳授漢語知識，也可以每周在宣傳欄張貼一些漢語小故事、小笑話，讓學生把學習漢語作為一種日常習慣。最后，在高校制定漢語教學計劃表時，要先了解學生及教師的漢語水平，根據教師及學生的掌握程度來安排不同的漢語課程，學校領導要每周定時地檢查漢語計劃表的落實情況，加大不認真授課教師的處罰力度。

2.2 提高教師的綜合素質

教師首先要轉變思想，深刻意識到漢語教學的重要性及自己工作的重要性，要本著認真負責、兢兢業業的態度工作。漢語授課教師要不斷完善豐富自己的漢語水平及教學水平，在空余時間多看一些漢語方面的書籍，加強自己對漢語的理解，對于不理解的地方可以向有經驗的教師請教；另外要多學習一些漢語教學的方法，改變自己枯燥無味的教學方式，不同的教學內容使用不同的教學方法，不僅有助于提高學生的學習興趣，也有助于提高課堂效率。教師要定期參加學校組織的漢語教學培訓，對于自己欠缺的知識，要認真做好筆記，并在課下進行完善。

2.3 提高學生的學習興趣

首先要讓學生意識到漢語是就業的一種需求，把被迫的學習轉變為一種主動的學習。隨著國家改革了高校畢業生畢業分配的制度，采用了用人單位和就業人員雙向選擇的方法，對于不會漢語的少數民族學生是一個巨大的挑戰，以此增加學生與教師的壓力，增強學生學習漢語的動力。教師在課堂中要使用不同的教學方法，如多媒體教學、小組合作、角色扮演、卡片教學、課堂競賽、專題討論等，在學生在歡快的課堂氣氛中掌握漢語知識，激發學生的學習興趣。學校也可以舉辦一些漢語方面的比賽，如成語比賽、諺語比賽、作文比賽、雙語演講比賽等，讓學生在比賽過程中互相切磋、互相學習、取長補短，對于比賽成績優秀的學生給予物質上的獎勵，激發學生的參與性及提高學生的漢語水平。

3 結語

本文先分析了高校少數民族漢語教學中存在的問題（學校對漢語教學的重視度不高、教師的綜合素質偏低、學生的學習興趣較低），并針對性的提出優化的措施（提高學校對漢語教學的重視度、提高教師的綜合素質、提高學生的學習興趣）。

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作者簡介：古力努爾·乃比江（1976-），女，哈薩克族，籍貫：新疆伊犁。職稱：講師，大學本科，學士學位，研究方向：少數民族學生教育教學。