支架式教學在中學英語寫作教學中的應用

吳延平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0088-01

作為一項重要的語言輸出渠道，培養寫作能力是英語教學的目的之一。寫作是需要學生將其語言能力與實際交際能力相結合，考察的是學生對語言的綜合運用，在中學生的英語學習中具有重要作用。但是我們的寫作教學，更多的還是采用傳統的以模仿為主，重視寫作的結果呈現與語法結構的正確性，卻忽略了寫作過程中學生在模仿之外可能遇到的問題與應該給予的解決方案。這種教學模式不利于提高學生的實際語言能力，也不利于教學質量的提高。如何切實提高學生的英語寫作水平，已成為一項迫切而又具有挑戰性的任務。

在寫作教學的實踐中，筆者發現支架式教學模式有助于學生提高英語學習興趣，有助于文章設計和構思，有助于逐漸培養和激發學生的寫作興趣，培養學生的獨立性，提高他們對英語寫作的信心，還有助于培養學生的自主學習能力和小組合作意識，大大提高學生合理運用語言技能的能力，及英語寫作教學的有效性，是一種受學生歡迎的教學方法。因此，本文從支架式教學模式出發，以環境為話題，探究寫作教學課堂的流程。

1 支架式教學模式基本內涵

支架式教學是以建構主義教學理論為基礎，源于維果斯基的“最近發展區”理論。其教學觀念圍繞“以教師為指導，以學生為中心”，強調利用教師搭建的情境、互相協作等方式形成不斷向上的支架，通過“同化”和“順應”形成對知識的建構。……