如何在英語課堂開展差異互動式的教學

錢強

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0091-01

在英語課堂中主要有理解新知識、訓練技能技巧和檢查三種教學活動。我們備課時應根據這三種教學活動的不同目的而提出不同的問題。在理解新知識的教學活動中，目的主要是要求學生根據新學的聽說讀材料進行直接回答，所以我們可以使用暗示性問題。而在訓練技能技巧的教學活動中的提問多屬控制性練習，讓學生進行操練，以達到正確熟練地使用語言的目的，故可多用選擇性問題和推斷性問題。檢查教學活動旨在通過引導學生對所學知識進行回顧、聯想、歸納和概括等活動達到加深印象、鞏固知識和發展技能的目的，因此一般多用綜合性問題。就當前我校英語教學還存在不足，現作粗淺分析。

1 初中英語教學的實際情況

對于我國大課堂教學的初中英語教學方式，存在著兩個方面的內容：

首先，我國現有的英語授課方式影響了學生的個性發展。對學生素質教育的提升也有所影響。這些年來，我國的經濟水平的提高，學好英語對中學生的重要性和父母對教育的重視，這種陳舊的教學模式已經不能適應學生素質發展的需要。根據這樣的形勢，很多的英語教師意識到提高學生的英語口語能力和增強學生的閱讀能力和理解能力是現代學生適應社會發展的需要，從而從大課堂教學轉變為差異教學。甚至有的教師創設學生學習的舞臺，舉辦一下關于英語的教學活動，讓學生的英語口語能力進步飛快。……