高職院校學生就業創業能力培養的對策研究

摘要： 隨著社會的發展和經濟的不斷進步，我國各高職院校的畢業生逐年劇增，給就業造成了巨大的壓力，并且這種就業狀況在今后幾年內不會自然解決，單純依靠現有的就業崗位，無法滿足學生的就業愿望，緩解他們的就業壓力。因此，必須尋找一種途徑作為突破，即通過對高職學生進行就業創業教育，激發他們的創業欲望，開發他們的創業潛能，實現高職院校學生由被動就業轉變為自主創業，來解決他們的就業問題。本文結合高職院校學生就業創業能力培養的現狀和存在的問題，提出加強高職院校學生就業創業能力培養對策和建議，以期切實有效地促進就業。

關鍵詞： 高職院校 就業創業 對策研究

2013年5月國務院下發了《關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求要適應新的形勢和特點，積極創新，進一步細化和完善促進高校畢業生就業創業政策，全方位促進就業成長。

一、高職院校學生的創業能力培養的意義

創業能力作為就業創業教育的重要組成部分，是創業教育實施的核心，通過教育，培養學生的創業思維、創業意識、創業技能等綜合素質，最終形成學生的創業能力。因此，高職院校學生的創業能力培養具有十分重要的意義。

首先，高職院校學生的就業創業能力培養有利于推動地區經濟發展和科學進步，緩解就業壓力。培養學生的創業能力，使學生具備創業所需要的知識和素養，并成功開展創業，不但可以將自身所學到的技能應用到實踐中去，還可以促進企業創新能力的提升。

其次，高職院校學生的就業創業能力培養有利于實現高職院校教育培養機制的深化改革。在高職院校開展創業教育，傳授學生創業知識，激發學生創業精神，培養學生創業能力，完善學生創業思維，不但能促使學校進行教育改革，也使培養的學生更能適應社會發展需要。

二、高職院校學生就業創業能培養存在的問題

由于高職院校學制短、學校對學生就業創業能力培養重視不夠，學生就業創業能力培養存在的問題主要有：就業創業能力培養意識薄弱；缺少具備創業素質的師資力量；創業認知教育不足；缺少完善的實踐條件；課程體系未能與創業能力培養相結合；對學生自主創業支持力度小等。

二、高職院校學生就業創業能力培養對策

為了克服上述種種不足，將學生就業創業能力培養落到實處，各高職院校除了設立專門機構為學生提供政策咨詢與就業創業指導之外，可以根據自身條件從以下六個方面著手推進就業創業教育：

1.強化以創業教育帶動素質教育的意識

創業認知教育有助于學生充分認識創業對個人、對社會的價值，而創業能力培養又將提高學生對成功創業的期望概率，因此按照弗魯姆的期望效價激勵理論（激勵=價值×期望概率），創業認知教育、創業能力培養將對學生產生巨大的激勵作用，促使他們主動學習提高自身綜合素質、尋找創業機會實現自我發展。另外，完整的創業訓練必須包括一定的創業實踐活動，在這些活動中學生綜合實踐能力將得到很大的增強，即使他們以后沒有選擇自主創業或者創業一時沒能成功，其職業發展能力也將得到極大的提高。所以，高職院校領導及教師要充分認識到創業教育對學生成長的促進作用。

2.大力培養具備創業素質的師資力量

具備創業素質的師資只能通過實踐培養，一些高職院校（如鞍山師范學院高等職業技術學院）已實行教師企業掛職制度，要求專業教師在一定的周期之內必須到對口企業掛職一段時間以便了解相關崗位群的能力需求并提高自身職業能力。在此基礎上，應盡量將教師派往創業型、創新型企業鍛煉以培養他們的創業素質，如果輔以一定的政策鼓勵這些老師積極帶領學生創業，效果會更好。除了“走出去”途徑之外，雖然引進有創業經驗、具備創業素質的專職教師比較困難，但學校可以聘請有創業經驗的社會人士（特別是成功創業的校友）作為兼職教師培訓校內專職教師、指導學生的創業實踐。

3.普及創業認知教育、營造學生創業氛圍

由于社會偏見，學生升入高職院校時，對未來除了有一份期盼之外，也會有一些迷茫。因此，從學生進入校園的入學教育開始，就應積極開展職業與創業認知教育。一方面學校可以通過大力宣傳學生（特別是校友）自主創業的成功案例、邀請已成功創業或者正在創業的人士為學生舉辦創業講座、參觀創業型企業等多種途徑激發學生的創業精神，另一方面可以組織新生參加企業運作沙盤（如用友、金蝶的ERP沙盤等）演練通過演練結果點評講解經營一家（小型）企業需要具備什么樣的素質與能力，讓學生一開始就有自我提升的意愿、目標和方向。另外，學校還可以通過組織開展大學生創業項目立項、定期舉辦創業大賽、鼓勵學生組織創業社團等多種形式的活動，營造學生創業氛圍、激發學生的創業熱情。

4.大力推進校內外一體化實訓基地建設

在實訓基地建設方面，部分高職院校不太重視校內實訓基地建設而比較強調校外實訓基地建設。缺少高質量的校內實訓基地，校外實訓基地也只能是流于形式、應付各種評估而已，不會起多大的作用。因此，校內外實訓基地建設應統一規劃，通過內引外聯，以校內實訓基地為基礎、以校外實訓基地作為校內實訓基地的延伸與提高，打造校內外有機集成、相互銜接的一體化學生實踐平臺。

5.開設輔修性創業能力培養第二專業

由于具備創業素質的專業教師極為緊缺，大面積改革專業課程體系以緊密結合創業能力培養一時難以實現，目前比較可行的做法是集中力量開設輔修性創業能力培養第二專業，讓有創業意愿的學生得到比較完整的創業訓練，同時為普及創業能力培養積累經驗。開設輔修二專對提高學生職業能力、拓寬學生就業范圍起到了很好的作用，創業教育也可以采用同樣的方式。在教學形式方面，應該堅持以各種形式的創業實踐（比如開網店、校內服務、社會服務等等）為主、以課堂教育為輔的原則，而在教學內容方面則應優先考慮創業準備階段及創業初期極為重要的信息搜集與加工能力、市場機會識別與把握能力、資源獲取能力、計劃能力、溝通協作能力以及心理承受能力的培養，兼顧創業起步之后組織管理能力、決策能力、風險控制能力和創新能力的培養。對學生的采用創新創業學分與證書制度，確保創業教育穩步推進、健康發展。

6.設立創業園區及創業基金支持學生創業

學生創業園區可成為學生創業的實踐基地，讓學生有機會進行實際操作，充分鍛煉并發揮他們的聰明才智，積累企業運作及社會經驗，為今后的創業打下良好的基礎。高職院校應積極創造條件開設學生創業園區，并將其納入實訓基地建設的統一規劃與管理之中。另外，在校或剛畢業的學生經濟能力有限，有條件的高職院校還可以設立創業基金解決學生創業資金緊缺的困難，同時對創業者的理財及風險防范進行適當的引導與監督以提高他們的創業成功幾率。

高職院校學生就業創業能力培養是一項系統工程，應構建起有效的就業創業能力培養模式，其中最重要的是構建起課程設置、職業指導、素質提升、社會實踐四大體系，此外還應建立相應的保障體系。

參考文獻：

[1]毛洪偉.職業院校學生創業能力培養研究[J].科教文匯（上旬刊），2014（02）

[2]劉滌.高職院校學生創業能力培養模式研究[J].文教資料，2013（35）

作者簡介：徐振（1974-12），女，漢族，遼寧海城人，副教授，碩士學位，研究方向：思想政治教育。

課題項目：省社科聯2017年度遼寧經濟社會發展立項課題《高職院校學生就業創業能力培養實踐研究》（課題編號：2017lslktqn-007）的研究成果之一。