提高中職英語閱讀理解能力的策略初探

馬苑苑

摘 要：中職學生基礎相對薄弱，對于英語閱讀理解的學習一直處于被動狀態，這也是困擾中職英語教師的主要問題。中職英語閱讀理解是中職學生的軟肋，中職教師應當對當前教學過程中存在的問題積極應對。本文就將結合教學經驗，分析了英語閱讀理解教學過程中存在的問題并提出了解決策略。

關鍵詞：中職 英語 閱讀理解

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0269-01

中職學生相對于其他學生來講，英語基礎相對薄弱一些，他們將要更早的步入社會，所以中職英語教學更多的是要注重實用性。隨著經濟全球化的不斷推進，英語在我們生活中的地位變得也越來越重要，不管去哪里，身處何職都要掌握一門外語。英語閱讀理解能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要教師和學生團結起來在學習和教學中不斷積累和學習各種知識，循序漸進地提升自己的閱讀理解能力。只有掌握閱讀的方法，并能做到廣泛閱讀，才能真正提高自身的閱讀水平。所以，中職學生英語閱讀理解能力的提高亟待解決，筆者將提出以下幾種方法策略。

1 整合教學內容，豐富英語材料

中職學生學不好英語，最重要的一個原因是因為缺乏學習的興趣，之所以缺乏學習興趣是因為英語課本內容和材料缺乏吸引力，對于所學內容不感興趣談何喜歡英語。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”沒有學習英語的興趣，學生在學習英語閱讀理解的時候只會被動閱讀，教師為了讓學生增強語感而去閱讀也只是在做無用功而已。學生根本不知道英語閱讀的目的和意義，所以也就不會去主動探索正確的英語閱讀方法，結果只是為了完成任務而去閱讀。所以，在英語閱讀教學過程中，教師應當準確把握學生的興趣點，不要死學課本上的只是，而是應當在靈活運用教材的同時加入新的素材。

比如，教師可以根據學生的興趣點，選取生活中鮮活的例子，可以是身邊的新鮮事情，也可以是時事政治，或者一部電影，一部小說，甚至可以是春節聯歡晚會的一個小品。就拿電影來講，很多歐美電影對于中職學生學習英語來講都十分有用，英語閱讀能力的提高正是學生語感的提高，語感靠的不僅僅是每天只讀課本上的單詞和句子，看歐美電影不失為一種有效的培養語感的方式。

2 改革教學方法，整合教學活動

在整個英語教學的實踐過程中，教師可以根據自身的需要和學生學習的掌握程度，適當進行教學活動的安排，尋找最合適的教學方法。比如，教師為了能夠有效捕捉到學生的有效信息，就可以在課堂之上側重讓學生通過閱讀來獲取有效信息，通過閱讀去了解這個社會，從而拓寬視野、增長知識。前面說到要豐富英語材料并不是要脫離課本，教師首先就需要讓學生反復閱讀課本上的內容，并結合自己的理解把握內容，深入思考。從這個角度來講，教師應當摒棄傳統的教學方法，合理運用任務型的教學理論。英語課堂的主要任務就是讓學生敢于嘗試，敢于用英語去完成任務，進而充分調動學生的積極性和主動性，只有主動思考才能提高他們的閱讀能力，閱讀的興趣在這個過程中也逐漸的培養了起來。

教學實踐表明，學生只有有了濃厚的學習興趣，才能積極探索未知，增強記憶力，提高觀察能力，才能在這之中體會到學習的樂趣。所以，中職英語教師應當在教學過程中合理安排教學時間，以學生理解能力的提高為原則。閱讀是理解的前提，也是閱讀的最終落腳點，所以，教師應當要求學生在閱讀英語課文的時候將整體理解課文內容放在首要位置，并積極引導學生進行閱讀。

3 完善評價標準，制定評價指標

在實際的教學過程中，教師應當用多種指標去衡量和代替傳統單一的考試成績評價標準。僅依靠成績來評定學生是不科學的，所以還應當通過各種評價指標，比如學習態度、學習習慣等。教師就可以通過在課堂教學中讓學生對學習的內容進行總結概括，根據自己的價值觀整合中心思想，在課后還要讓學生寫下自己的心得體會，并獨立進行資料的收集，從而激發學生的學習熱情和興趣，同時還能夠讓學生在自由有限的時間之內做自己喜歡的事情，做有效的事情。

評價標準不是唯一的，教師也應根據學生的情況隨機應變。比如，教師可以在平時的教學中開展小組評定，將班級同學分成四人一組，每一天教師都要給全班學生布置閱讀任務，學生在私下進行閱讀之后，教師要讓他們在課堂上以小組的形式討論閱讀的結果，然后教師進行評價記錄分數和表現情況。每個周五，教師要對本周的小組情況進行總結，然后評出最佳小組。

4 營造閱讀環境，激發閱讀興趣

課堂環境死氣沉沉也不能讓學生產生閱讀興趣，教師要像一個指揮家一樣帶動整個課堂的氣氛，閱讀環境的創造對于學生閱讀十分重要。在還原版的情境中下，學生能夠更好的理解文章的內容。比如，在閱讀一篇介紹名人的文章的時候，教師就可以請一位學生扮演這個主人公，并用英語將自己的事跡復述出來，不求最準確，只求能夠理解文章的大意，學生在這個過程中也能夠逐漸意會出閱讀理解應該怎么去做，怎樣抓住重點去理解。

5 結語

總而言之，中職英語閱讀理解能力的培養不是一蹴而就的，需要教師引導著學生在日常生活中不斷積累各種知識，提高自身的理解能力。只有不斷地加強訓練并掌握一定的方法和技能才能提高閱讀的興趣。與此同時，教師還應當及時給予指導和分析，不僅要指導學生提高認識，還應當讓教師本身也提高認識，養成良好的學習狀態和勤于思考的好習慣。有言道：“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生成為學習的主體，只有自己主動閱讀才能真正提高閱讀水平和能力。

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