以學生需求為導向，淺析高校創新創業教育

張美霞 王博文

[摘 要] 以學生的創業需求為導向，以山西大學商務學院的具體創業教育現狀為例，圍繞提供什么樣的創業服務來展開闡述，試圖去探索如何能夠將創業教育真正落到培養創新精神、創業能力等方面，從而為高校創新創業教育提供有針對性的借鑒意見。

[關 鍵 詞] 學生需求；創業教育；教學實踐

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0234-02

2014年我國領導人提出“大眾創業、萬眾創新”，堅持創新驅動發展戰略。在這一背景下，各高校開始推行創新創業教育，主要是基于SIYB創業培訓教材進行。以山西大學商務學院為例，目前創業培訓課程主要是SIYB培訓四大模塊中的GYB（產生企業想法）創業培訓，這一培訓主要是利用周五及周六日全天時間對有意向的學生進行創業意識培訓。迄今為止已經培訓了27期近1.3萬名學生，這些學生經過培訓對產生企業想法有了系統而微觀的認識。近年來，國家一直強調要將創新創業教育落實到教學觀念、培養模式和教學實踐等關鍵環節上。如何從政策轉化為行動，本文將以在校大學生的創業需求為導向，試圖探索適應高校的創新創業教育。

一、大學生創業存在的問題

作為一名培訓師，筆者參與了從培訓的組織實施、課程教學及課后跟蹤等環節，在培訓過程發現中，目前的大學生創業意識存在以下幾方面的問題：

（一）學生方面

1.學生對創新創業教育的認識度不夠，存在錯誤理解

自2013年以來，我國的就業形勢日趨嚴峻，就業壓力明顯加大，2017年我國的就業就達700萬人之多，而市場能夠提供的就業機會與大學生的求職需求之間不對稱，創新創業教育應機而生。能夠幫助大學生全面發展，是實現以創業帶動就業最有效的措施之一。但目前的高校畢業生仍未認識到就業形勢趨緊，未將該教育作為一門重要的課程進行學習。有些學生認為這是學校的一項必修課，未能認識到它的重要性；有的學生認為不創業就沒必要了解如何創辦自己的企業，甚至有人認為專業學習應該排在第一位，創業還很遙遠。同時在學生中存在一種誤區，創業則不需考慮就業，這對學生的發展極為不利。大多畢業生有創業的想法，但就實際情況而言，大學生沒有實際工作經驗，又缺乏資金、技術、管理等方面的知識，如果貿然創業很有可能會一敗涂地。創業與就業從根本上來說是分不開的。如果將兩者剝離開來，那么我們的創業教育收效甚微，也不適合學生的實際情況。

2.學生需求的多樣性與教師專業背景的局限性不匹配

山西大學商務學院是一所綜合經濟、管理、文學、理學、法學及工學等學科的文科類院校，學生的專業面比較廣，而授課教師以我院的學生工作人員為主，其中輔導員占80%，他們的專業多為教育、管理、文學等專業。在進行創業教育的過程中，專業知識的欠缺極有可能影響對學生進行創業指導。如在創業培訓中需要對稅收、會計、財務等知識進行即時更新，但是由于專業受限，要想實現對學生進行專業化的創業教育培訓仍需老師補充相關知識。

此外，單純的課堂授課及參與式教學方法已經無法滿足大學生對于創業課程的需求。創業課程作為一門實踐性非常強的學科，除了強化實踐性和操作性，更多的是需要我們豐富課堂形式，如邀請校園創業之星、優秀創業校友、成功企業人士等承擔一定的教學任務，這樣一方面豐富了課堂內容，對學生來說也更有借鑒及參考意義。

3.高校的創業教育培養模式與市場需求不相符

目前大學生創業主要集中在以下兩個方面：（1）與專業相符進行創業。如電子商務專業的學生經營網店，藝術設計專業的學生進行平面廣告設計，外語專業學生從事教育行業，開設教育培訓機構。（2）與專業完全不相符，側重于服務類企業。如小吃店、攝影店、冷飲店等，這類小企業的特點在于前期投入的資金相對少，技術要求不高，容易操作。這兩類企業在創業過程中發展受限，且對社會發展進步的影響甚微。我國當前提倡“大眾創業、萬眾創新”，如何真正使學生與市場接軌，進行專業型、科技型創新是擺在我們面前的難題。我校信息學院的小平創業團隊曾研發出自發式充電裝備，這對我校的學生來說是一個很大的鼓勵。

（二）高校方面

大學生的創業教育問題是關系我國長遠發展和經濟騰飛的一個因素，隨著市場競爭加劇，創業風險也不斷提升，各類新事物也應運而生，這使得企業必須能夠應對市場發展，接受市場考驗。就高校而言，應根據問題發掘其內在根源，以解決創業教育面臨的問題。

1.高校創業教育定位不明確

以我院為例，目前的創業課程主要是就業指導課及自愿的GYB創業意識培訓課程。前者在大一開設，后者在大三及大四開設。我們的創業教育目前側重于指導學生解決一些就業問題，合理剖析自己，并通過創業教育對理論進行實踐。從學院整體層面而言，創業必須有科學合理明確的定位，如何滿足學生的就業創業需求，所有的課程及教學都必須圍繞學生就業而制訂。而目前的教育只局限于基礎技能層面，以就業為目的，而不是以學生的終身發展為目標。

2.高校創業教育缺乏校外力量支持

目前我院針對大學生創新、創業與就業教育開展的活動主要集中在“誠得杯”創新創業大賽、模擬面試、簡歷大賽、職業生涯規劃大賽等活動，大部分活動主要集中在大學這一環境中進行，與市場對接不緊密，而大學生的創業活動從本質而言是需要在社會這個大市場中成長并發展起來的，不能孤立存在，因此必須有市場的支持，打破目前創業教育面臨的局限性，將學生從象牙塔引入到市場競爭中，去應對市場的挑戰，真正做到以市場需求為引導，為學生提供更多的模擬與實戰的場地與機會，尤其是我院的人才培養目標是應用型人才，必須將理論教育與實踐活動有機結合，在市場中成長。

3.創業教育欠缺專業課程及師資力量

目前我院的就業指導課程及創業意識培訓課程由于編著時間較早，部分內容已經不適合市場發展需求，此外，教師的專業水平也是制約高校大學生創業教育所面臨的重要問題之一。我國相關政策明確指出，在學校進行創業教育，必須以創業帶動就業，培養職業型和創業型人才。以SIYB教學為例，國外主要是針對一些想要創業的人員，而我國現在將對象擴大到大學生群體，這一部分人欠缺管理經驗，沒有實戰技能，對風險預測不足，而教師同樣也面臨此問題，沒有創業經歷及相關的專業技能，這使得我院的創業教育僅限于形像而神不像，側重書本知識，而缺乏具體實戰經驗的分享及培訓。

二、解決方案

目前我國正處在全面深化改革的關鍵時期，同時也正面臨各類社會轉型、調整經濟結構等問題，對高校而言，人才培養比以往任何時候都要復雜多變，但挑戰與機會并存，同時也給高校人才培養提供了新的機遇。高校要以市場為導向，以學生需求為方向，培養適應市場經濟發展的創業人才，這是我們目前工作的重點。現階段，要做好大學生創業教育工作，解決大學生創業存在的問題，可以從以下幾個方面入手。

（一）樹立科學的創新創業教育理念

“以創新創業帶動就業”是我國為解決就業這一民生問題而提出的。自1998年清華大學開始進行創業計劃大賽至今，各院校都已經開設了初具規模的創新創業課程及校內創業孵化基地。在這一過程中，除了要“教會學生如何創辦企業”，還需要做好后期跟蹤服務。其次，要從思想層面、組織層面、文化層面讓學生重新認識創新創業教育，樹立正確創業、就業觀念，改變學生意識中認為只要符合理論上適合創業就去創業的思想，避免盲目樂觀自信。再次，要區別對待學校的創新創業教育與社會上的創業教育。學校創業教育不是“企業家速成教育”，而是把解決生存問題為目標，但非終極目標，將創業、創新的思想意識在大學生的思維里保留下來，樹立正確的價值取向。最后，高校應該在全校范圍內進行大力宣傳，營造良好的校園創業氛圍，將創新創業教育納入學院的人才培養體系并貫穿教育的始終。總之，要改變大學生對于這一教育的認識，它的目的不僅是培養能夠創業的人才，更在于培養創新精神、創業意識和創業能力。

（二）建設完善合理的創業教育體系，增強專業師資隊伍建設

目前，創業教育應該當從學校本身做起，盡量設置一套適合社會經濟發展要求的創業教育課程體系，加強專業師資隊伍建設，從而解決學校教育與市場不對接的問題。對此，筆者建議：（1）高校應當有針對性地開展一對一市場定位，如英語專業的畢業生大多從事教育行業，那么除了在校內做好專業教育之外，給學生提供平臺讓他們能夠一展所長，強化講課授課技能，以應對市場需求。（2）加強現有師資力量的培訓工作，實行學期考核，對于不能勝任創新創業教育課程的教師要引入退出機制，同時要吸納一批具有實踐經驗的教師加入教學行列，真正將創業教育的理論與實踐相結合，直面市場，接受市場的挑戰。

（三）完善創業教育的相關政策，建立符合市場需求的創業服務體系

目前學校開展創業教育工作，應當盡可能多地了解當地的政策，獲得教育部門或政府或民間組織的支持。（1）學校要加大引入資金，用以扶持大學生創業。同時提供相應的場所、資金，舉辦交流賽用以鼓勵大學生創業行為。同時加強與社會資源的交流，以創業平臺為主，實現信息溝通、交流，進行一對一的市場輔導，實現創業的市場化。（2）將教育與學生的個性化需求結合起來。要將學生通識教育與專業教育相結合，一個成功的創業者既要懂會計，又要會管理、法律等知識，在課程設置上加強學科交叉，尤其是豐富選修課內容。在教學上采用參與式教學方法，如角色扮演、案例分析、頭腦風暴等各種方法，將理論課的體驗性、實踐性增強。實現多樣化創業實踐，可與校外企業進行合作，做好創業實訓基地，由企業幫助學生進行創業教育，模擬創業活動。

總之，在高校進行大學生創業教育是時代要求，也是個人成長的有效手段。要樹立科學合理的目標，建設完善的教學體系，強化師資力量，建立符合市場需求的創業服務體系，只有這樣，才能將創業教育真正落到培養創新精神、創業能力等方面，提升學生綜合素質，培養應用型人才。

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