基于學測背景下的課程體系建設實踐及措施

裴靜

[摘 要] 結合江蘇省職業教育立項課題實踐研究，提出在課程體系建設過程中面對學測等問題如何進行修改和優化，提出相關要求及解決方法。

[關 鍵 詞] 學測；課程體系；電子信息與技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0035-01

一、課題研究的背景

江蘇省先后發文《關于建立江蘇省中等職業學校學生學業

水平測試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號）《江蘇省中等職業學校學生學業水平測試實施方案》（蘇教職〔2015〕7號）等文件，明確提出成立學業水平考試工作委員會，推進職業學校教學改革，不斷提升教學質量，實施學業水平考試。2017年上半年，課題組申請的“基于中職學業水平測試的研究與實踐——以電子信息與技術專業為例”課題獲批江蘇省職業教育學會2017～2018年度職業教育立項課題，批準號為：XHJX2017113。

本文主要研究學測在課程體系建設的實踐途徑中發現的問題，并提出具體改進措施。

二、課程體系的要求

1.公共基礎課程模塊課程堅持“夠用為度”。

2.專業基礎平臺課程模塊教學內容求寬、求新。

3.專門化方向課程模塊的教學主要是為職業能力服務，要依據成熟的管理規范和技術規范，堅持“實際、實踐、實用”的原則來設置專門課。

4.在專業基礎平臺課程模塊和專門化方向課程模塊中，實踐環節的比例達到40%以上。在實施過程中，由低到高、結構有序，注重職業技能訓練，注重形成良好的綜合職業能力，為獲取相應的職業資格證奠定基礎。

5.施行“課崗相依，課證相融”策略，與時俱進、與需同步，彰顯社會適應型人才培養辦學特色。

三、研究實踐的途徑

1.階段性開會。確定每個階段的研究任務，及時落實完成和反饋前段時間的實踐效果，提出解決問題的方案。

2.文獻集中學習。收集包括文件、論文、會議匯編、專著等大量資料，研究學業素養的核心概念和相關課程體系開發。通過中國知網等平臺的關鍵字檢索獲取最新相關研究成果。

3.全方位調研。采訪畢業生、利用現代化交互式平臺QQ、微信朋友群、發放調查表、利用工學結合、企業走訪的形式，全方位了解畢業學生素養現狀和未來學生需求。

4.效果檢測。對教師通過公開課、教學設計、技能比賽、說課比賽、學測出卷等方法鑒定教師對人才培養方案的熟知情況和

職業素養情況。對學生采用學業測試、階段考查、技能鑒定、技能比賽、綜合設計、創業創新等方法了解新的人才培養方案在學生培養成果上的效果。

5.數據分析。對培養方案的各種數據要吻合有關要求，如專業課和基礎課的比例、總課時的要求等。為應對學業水平測試、技能抽測等具體事務，必須調整課程體系。必須經常階段性關注有關數據的吻合度，為保證方案的合理性必須注意其可行性。除此之外，還有其他數據要“說話”，如技能鑒定通過率、社會公益參與度、行業素養達成度等。

四、適應學測的措施

（一）學時設置方面。學測一般是在中職的三年級，科目也是電工電子學科和指定技術工種。因此，相關課程可以在第四、第五學期加設。針對考試大綱和題庫，進行習題講解。相應技能鑒定放在前鄰的一個學期。

（二）課程內容設置方面。對策：合理規范學時，開展模塊化教學模式。創新課程設置的理念，結合實訓、證書、實習教學三種教學思路，在校內進行社會實踐演習，積累社會實踐經驗，并幫助學生獲取專業相關的職業資格證書。對應技能比賽工種、技能鑒定工種、企業技術工位進行技能教學和實踐。

（三）課程結構設置方面。拓展學生選修課程的知識體系。企業的用人標準從專業技術人才轉變為復合型人才。傳統的電子焊接、電子CAD等專業技能不能適應社會需求，必須整合物聯網、傳感技術、通信技術、PLC技術等穿插在課程設置中，也可以作為選修課開設。可以參考的技能比賽工種有：光機電一體化、光伏技術、電子通信與控制、智能家居（物聯網技術）等。

（四）專業條件建設方面。一方面專業教師要“強勁”，可以通過技能比賽、各級培訓、實驗室建設等途徑，讓教師掌握相關新技術和復合技術。需要說明的是，需要讓頂崗實習真正落到實處。一般暑期定崗實習可以加強考核和適當獎勵。另一方面，通過“學校工廠”“工作室”等形式切實加強專業實踐條件建設和師生的能力提升。

參考文獻：

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[2]張勁松.中職“2.5+0.5”新學制開啟“產教融合”新途徑[J].職教通訊，2015（2）：44-46.