中職衛校“雙師型”教師隊伍建設的思考

吳麗娜

[摘 要] 提升職業教育水平是我國教育事業發展的重要內容，職業教育要加強“雙師型”教師隊伍建設。從現狀著手進行原因分析，并提出 “雙師型”教師隊伍建設的措施。

[關 鍵 詞] 中職衛校；雙師型；教師隊伍建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0068-01

2017年第十屆全國職業院校技能大賽開幕之際，既強調“提升職業教育水平是教育事業發展的重要內容”，也強調“職業教育要圍繞國家發展大局，加強‘雙師型教師隊伍建設”。如何構建一支高水平的“雙師型”教師隊伍，成為中職衛校提高教學質量和辦學水平的重要節點。

一、中職衛校“雙師型”教師隊伍的發展現狀

教育界通常將“雙師型”教師定義為具有教師資格職稱且具有中級及以上專業技術職稱的教師，或者具有教師職稱且具有兩年以上實踐經驗的教師。中職衛校由于各種各樣的原因，在“雙師型”教師隊伍建設上相對滯后。

（一）“雙師型”教師內涵理解不透

中職衛校在招聘教師上，缺乏對“雙師型”教師內涵的理解，不重視實踐能力，強調理論知識的考查，從而導致中職衛校文化課教師結構相對不合理，專業課教師比較缺乏，而實踐指導教師處于匱乏狀態。同時，部分學校認為，擁有雙證書的教師就是“雙師型”教師，導致不少教師通過突擊獲取雙證書。

（二）“雙師型”教師隊伍數量不足

隨著在校生規模的不斷擴大及學科專業的擴展，師資力量

不足日益突出。以我校為例，“雙師型”教師人數和比例明顯不

足。中職衛校的師資主要源于師范學校及本科院校，整體上具備教師的基本素質及理論知識，但大多數缺乏職業衛生專業相關的專業知識及操作技能，整體教師結構不完善。

（三）“雙師型”教師隊伍投入不夠

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等政策的落實，國家在中職教育方面的投入加大，整個中職教育體系得到極大改善，但相比本科、大專等高等教育，中職教育在經費投入上仍不足，尤其是在“雙師型”教師隊伍等軟投入上嚴重不足。

二、“雙師型”教師隊伍建設滯后的原因分析

（一）從源頭看，“雙師型”教師隊伍建設缺乏招聘來源

隨著中職衛校的不斷發展，專業教師和實習指導教師的缺口非常大，但由于各種原因，優秀人才并不愿從事中職衛校的教育事業。另外，目前中職衛校的大部分教師直接來源于本科院校的畢業生，嚴重缺乏來自于一線工作崗位的專職教師。同時，從院校的畢業生直接走上崗位后，缺乏相應的一些醫護工作的實踐經歷，理論知識充分，但實踐能力較弱，與醫療衛生行業的發展現實存在較大差距。

（二）從發展看，“雙師型”教師隊伍建設缺失培養機制

中職衛校由于本身的原因，對“雙師型”教師隊伍建設的投入存在一定的不足。同時，培訓體系不夠完善：（1）培訓項目與“雙師型”教師培養脫節，往往理論更多，實際操作課程偏少；（2）針對性的培訓項目比較缺乏，沒有與中職衛校“雙師型”教師隊伍建設形成有機互動；（3）由于培訓經費不足，導致教師參與“雙師型”培訓的積極性不高。

（三）從激勵看，“雙師型”教師隊伍建設缺乏激勵評價

一直以來，中職衛校在聘用、考評、培訓、分配等機制上沿用普通中學的有關要求。在“雙師型”教師隊伍建設上，并沒有突出的激勵與評價機制，在機制上沒有保證“雙師型”教師在職稱評定、加薪晉級、進修培養等方面給予傾斜，導致教師在“雙師型”的道路上不夠積極。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設的對策建議

（一）加強校醫合作，完善實踐培訓制度

（1）加強衛校與基層醫院的合作，使教師在實踐中掌握新知識、新技術，為實現教學目標打下堅實基礎。（2）鼓勵中青年教師到基層醫院加強生產實踐與學習，通過掛職、合作等多種形式強化實踐技能，提高雙師素質。（3）構建相對完善的培訓體系，選擇經驗豐富的老教師對青年教師進行理論與實踐知識培訓。

（二）加強教師引進，補強實踐師資力量

（1）重點加強專業課教師及實踐指導教師的引進力度。（2）安排專項經費，鼓勵教師參加更高層次學歷教育，優化知識結構。（3）積極建立兼職教師隊伍，從一線單位聘請符合中職衛校教學實際的人才。（4）與兄弟院校建立長期合作關系，人才相互交流與學習，提升教師素質。

（三）加強機制建設，建立激勵評價制度

進一步建立合理的激勵制度。職稱評定競爭激勵，在職稱評定優先晉升“雙師型”教師，對符合能力要求的“雙師型”教師在年度考核、評優獎勵方面給予傾斜，在選拔學科帶頭人、骨干教師等榮譽方面將“雙師型”教師作為必備條件，同時在科研經費、教學津貼上給予一定的獎勵。

參考文獻：

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