試論中職數控加工技術教學

王政

[摘 要] 現如今，國家新課改開始實行，力求讓每一門課程都能夠結合新時代的全新理念和技術，從而進一步大力推廣和開展。對項目教學法的概念進行描述，分析其特點的同時，并對它的實際應用進行探討。

[關 鍵 詞] 項目教學法；數控加工課程；教學舉措

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0101-01

項目教學法是新課改下提出的全新教育方式，通過教師轉變自身角色的方式引導學生自主學習的方法。這種方法對提升學生的學習能力以及團隊合作都有很大的幫助。不但能夠將理論與實踐進行全面結合，還能做到知識的加深與鞏固。可以說是現代教育中值得推廣的新型教育模式。

一、數據加工技術機械基礎實驗教學方面概述

數控技術運用于金屬方面，尤其是它的切削加工，并且現在數控技術變得越來越廣泛。在機械基礎實驗教學中運用數控加工技術時要根據專業知識使用，否則會對儀器造成一定的損壞，以及對使用者造成一定的傷害；要根據專業課程使用，教師在上專業課程時可以針對此技術設計專門的課程——機械實驗課程，不僅要強調專業知識，并且要將實踐與理論相結合，讓學生自己動手操作，并且具有足夠的時間操作，設計符合主題或者生活實際的問題讓學生去解決。專題實驗課程需要學生就某個專題去探索實踐，從實驗中獲得答案。還可以舉辦專業活動，組織一些對數控機床感興趣的學生運用數控機床設計一些新穎的產品，并根據實際加工出符合要求并且合格的產品，開展這樣的活動，并對優秀的學生提出表揚。不僅可以吸引學生的興趣，同時可以培養學生數控加工技術的創新意識與實踐能力。

二、基于項目教學法，中職數控加工技術教學舉措探討

通過參考文中提出的基本流程，按照普通數控加工課程教學的目標，以此來對項目教學的具體實施展開探討。

（一）提出項目任務

要求教師能夠在制定項目內容的時候，將企業公司相關的真實職業場景盡可能予以呈現，并在項目內容中對生產條件和參數等方面提出一定的要求。具體實施方面，教師能夠提供一些普通數控加工課程中所需要使用的零件圖。所有學生可以在對零件圖理解的過程中，對項目任務中的相關規范和要求有一個

初步的理解，并將自己需要的相關參數和數據提取做好有關記錄。

（二）制定項目方案

主要要求學生能夠自主搜索有關學習資料，然后根據計劃和任務的要求，自行分組，共同探討并且分享問題。具體實施方面，學生可以把項目中的內容和加工的有關特點與實際操作的工件結合起來，充分考慮之后，選擇最為合適的工具和刀具。與此同時，還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作，對每一項需要注意的內容要考慮到位，從而制定更為全面的項目實施計劃。除此之外，教師還需要做好監督的責任，力求讓每一個人都能夠在自己的小組中將工作落實到位。

（三）實施項目任務

在項目具體實施的方面，主要要求學生能夠根據項目的內容自行擬定加工方案，教師則需要對學生進行幫助和指導，當學生遇到困難的時候，能夠用旁敲側擊的方式予以一定程度的幫助。同時，一定要注意基點計算、程序編制、模擬仿真和實體加工等幾個重點內容，不僅要做好相關坐標系，還要制定程序模擬的環節。在遇到困難的時候，教師應該給予學生一定的幫助，提供一些能夠繼續改進的意見。以此可以讓學生依靠自身的學習經驗，按照自己的理解進行解決問題，從而增加問題的解決思路。此外，在面對一些相對比較復雜的項目時，還可以采取小組合作的形式讓學生共同完成項目，進而培養他們的協作以及交流溝通的能力。

（四）項目總結評價

項目教學法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標，所以在對學習成果進行評價的時候也不是單純地將“正確”或者“錯誤”作為標準，而是采用“好”或者“更好”作為評價的方式。在完成了項目內容之后，學生需要按照教師提供的評分標準，對自己完成的項目產品予以自我評價，在評價的過程中尋找問題的所在，進而能夠更為深入地分析問題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評價。在此之上，教師還能夠對方案制定以及程序編寫等細節方面提供一些更深的評價，并對學生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。

綜上所述，將項目實施作為教學的載體，以實現項目作為主要內容，讓學生在提升理論知識的同時，也加強了自身的實踐能力，從而可以更好地適應未來的職業工作。在該方法中，教師由原本單純授課的身份轉變成了知識引導者的身份，以此也改變了傳統教育中學生被動學習的局面，從而提升了學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]胡新華.XMind思維導圖在中職《數控車加工技術》課程教學中的應用[J].電子制作，2014（22）：73-74.

[2]盧松.淺談行為導向教學法在中職數控加工技術教學中的應用[J].新課程學習，2011（7）：71-72.