中職差異教學現狀與策略探討

高長立 金穎

（永城市第一職業高級中學，河南 永城 476600）

[摘 要] 中職教育作為我國教育事業當中的重要組成部分，對我國全面素質教育事業的發展具有非常重要的影響，也具有向社會輸送技能型人才的重要作用。但是目前我國中職教育普遍具有教學模式的統一化、同一化的弊端，忽視了中職教育自身的存在特點和中職學生的學習特點，以及不同學生之間的成績差異、特長差異、性格差異和愛好差異，形成了我國中職學院教育水平整體較低的現狀。

[關 鍵 詞] 中職；差異；教學；現狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0070-01

素質教育的全面推廣讓我國中職教育的地位越來越重要，對社會發展的推動作用也越來越大。但是，在實際的中職教育工作中，大部分中職教師都習慣于使用整齊劃一的教學內容、教學方法教育不同性格和不同學習水平的學生。根據調查顯示，這樣統一化、規?；慕逃绞絿乐赜绊懥水斚轮新殞W生的學習效率和教育質量。為了能讓我國的中職教育跟上多元化、現代化的的社會發展狀況，使我國中職教育呈現百花齊放的發展形勢，中職教育工作者應該使用差異化的教學方式，根據學生之間不同的性格、愛好、成績、學習習慣來開展教學計劃和制訂教學目標，進而提升我國中職教育教學水平。

一、中職差異教學實施存在問題

（一）沒有依據中職學生的特點開展教育活動

我國的中職學生普遍具有學習基礎較差、自卑感強、文化知識興趣低等學習特點。眾所周知，中職院校大部分學生都是沒有考上普通高中的學生，其文化基礎達不到一般學生的平均水準，正因為他們的文化水平要比其他學生低，所以中職學生要比其他學生更有自卑感。中職教師沒有依據中職學生的這些特點來實施教育計劃和開展教育活動。

（二）教師沒有施展差異化的教學方式

很多中職教師習慣于使用同樣的教學方式，按照一個課本、一份板書，直接用灌輸式的教學方式將課本知識傳授給學生。這種慣用的教學方式讓教師很容易忽略學生之間的學習差異，很多文化基礎較好的學生在順利完成教師布置的學習任務后，會很容易產生無聊感；而部分因為自身學習基礎較差的學生則會因為學習有難度而無法順利完成學習任務。這樣，不管是差生還是優生都會對教師的課堂提不起學習興趣，整個中職教學水平也因此得不到提高。

（三）不注重差異化教學

在目前的中職教學過程中，很多有利于提升中職差異化教育的教學思想和教學方法沒有受到中職教師的重視，大部分中職教師受傳統的教學思想和教育方式限制，在課堂中沒有主動樹立差異教學的意識。

二、改善中等職業學校差異教學實施狀況的策略

（一）幫助學生樹立積極的人生態度

不同的中職學生會為自己設計不同的人生目標，有些學生認為自己適合銷售，有些人想象自己能當上CEO，有些學生愛好畫畫，有些學生想成為舞蹈家。其實，每個中職學生都有實現自己夢想和完成自己人生規劃的可能。因此，中職學生要樹立積極的人生態度，要對自己的人生具有自信心。首先，教師要幫助中職學生認識到自己與高校學生之間的文化差異，在正確認識到自己與其他學生的差異后，不斷挖掘自身的潛力，依據自己的個性制訂不同的人生規劃，讓學生相信自己終究能成才。需要注意的是，在中職教育過程中，教師應該引導學生具有獨立思考的習慣，讓學生善于對自己的學業和知識進行批判和思考。通過學生自己獨立的思考讓其逐漸培養起主動學習的能力。通過獨立思考讓學生慢慢認識到自己與他人的差異和自己的優缺點，方便學生為自己精準地定位。

（二）采用差異化的備課

備課和教學環節作為中職教育的主要部分，是提升中職教學水平的有效途徑。因此，教師應該從學生的具體學習情況出發，依據學生的興趣和風格制訂有針對性的教學計劃和備課內容。在進行差異化備課時，教師一定要充分了解所授學生的具體情況，對不同的中職學生進行層次劃分。中職教師可以依據學生的成績、潛力、學習態度來劃分層次，通過不同層次的劃分，因材施教，充分調動每個層次學生的學習積極性。

（三）實施差異性的教學方法

例如，可以將班級內成績較好、學習態度端正、學習主動性較強的學生歸于A類，將學習成績差、不愛學習、主動性較差的學生歸類于C類，其余學生歸于B類。

然后，對A類學生實施悟性教育的教學方式，主動引領中職學生自己領悟學習知識點和獨立解決學習中遇到的問題，從提升A類學生自學能力和拓展自身的愛好范圍為教學目的。對C類的中職學生最好采用“多灌輸”的教育方式。因為C類學生的接受能力極差、學習態度也不夠主動，硬要他們去領悟學習中的知識點他們會覺得很難，很容易產生為難情緒。對C類和B類學生教師應該給予更多的關心和關懷。讓這部分學生認識到，教師從沒有放棄他們，教師是在真正關注他們和幫助他們的，盡量激發這部分學生的學習潛能。

綜上所述，我國的中職教育差異化教學仍存在著很多發展受阻的難題。不僅是因為中職教師自身不重視中職教育的差異化教學，還因為學生本身的文化基礎差、學習不自信的主觀原因。為了能讓我國的中職教育差異化教學方式得到普遍運用，中職教師應該從學生的角度出發，不斷地研究和探索更適合中職學生的教學方法，以期提高中職學生的綜合素質和生存能力。

參考文獻：

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