中職電工技術基礎教學方法

王林英

[摘 要] 中職教育的宗旨和教育目標是為了讓學生將來能更好地適應社會發展需求，電工技術的基礎教育從理論上來說是相對而言抽象、枯燥的，學習的難度也較大，如何轉變中職電工技術教學方式，讓其更好地為學生服務，是每一位中職電工教師值得思考的問題。

[關 鍵 詞] 中職電工；基礎教育；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0191-01

中職電工技術基礎教育想要得到進一步發展，需要教師轉變教學方式與教學理念，讓學生在教學過程中夯實基礎，得到進一步提升，讓學生提起對電工技術的學習興趣，主動配合教師的教學工作，讓中職電工技術的基礎教學得到更好的發展。

一、夯實基礎

都說萬丈高樓平地起，學習又何嘗不是。中職學生為了學技術選擇了中職教育，教師在教學過程中應該針對學生的實際情況，在電工技術教學過程中，幫助學生夯實基礎，電工技術基礎對學生而言是比較枯燥和難懂的，教師可以準備一些簡單的小實驗來引入本節的課堂內容，例如，教師在講解直流電路一章時，首先應該讓學生了解各種電流物理量和電路元件的組成及名稱，再讓學生了解什么是電阻，電阻的含義和實際表現形式是什么；電感和電容又是什么，它們之間有什么樣的關聯。學生在課程教學開始之前，了解必備的基礎知識，可以減少后期學習的困惑。在有了簡單的基礎知識之后，教師可以安排學生進行簡單的操作，比如讓學生學會使用簡單的測量工具——電流表、電壓表等，讓學生在鞏固理論知識的同時，能夠學會利用基礎知識進行簡單的操作。在學生操作的同時，教師可以觀察學生的操作流程是否出現失誤。如果學生能夠準確操作，教師一定要及時對學生進行鼓勵和贊揚，讓學生能夠感受到學習帶來的滿足感；如果學生操作失誤，教師可以再一次進行演示，在過程中可以穿插講解相關基礎知識，讓學生在了解失誤原因的同時，再一次對理論知識進行鞏固，可謂一舉兩得。

二、提升學生興趣，讓學生主動學習

興趣是最好的教師，中職的電工技術課堂也應該注重對學生興趣的培養，讓學生能夠對電工技術學習提高關注，教師要跟上時代發展步伐，激發學生對電工技術學習的興趣，讓學生對教學的內容產生好奇心、求知欲，讓學生參與到電工技術課堂教學中來。因此，教師在教學過程中，應該創設一些學生感興趣的課題，讓學生感受到電工技術煥發的活力。例如在講解“電磁轉換”一章時，教師可以提問：“小時候有沒有玩過磁鐵，有沒有用磁鐵吸過大頭針呢？”那有沒有哪位同學知道，其中的原理是什么？相信這樣的提問會在學生的腦海中產生回想：小時候就開始接觸的磁鐵和大頭針為什么會相互吸引呢？這個時候學生的注意力就完全集中在教師的身上，等待教師來解開謎底，這個時候教師再講解電磁互換的相關知識點，還可以順帶講解一些與這個知識點相關的科學名人來引導學生學習，這樣的教學方式學生能夠了解到磁鐵和大頭針具有磁性，磁性物體對導磁性物體能夠產生力的作用，這樣一來一去，學生不僅能夠牢固地記住基礎知識點，還能夠對將來的學習產生深刻的影響

三、采用分層教育，發揮學生的主觀能動性

俗話說：“一龍生九子，九子不相同。”每位學生都有自己的特點和優勢，一位優秀的教師不是把好學生教好，而是讓每一個學生都能夠在你的課堂學到東西。中職的電工基礎教學，從理論和實際而言都是非常具有邏輯性和思維性的科目，許多學生在學習的過程中也會遭遇不一樣的困惑，如果教師將一個班級作為整體來講解難點和考點，那么注定會有一部分學生跟不上課堂教學節奏，基礎差的學生會感覺到吃力，基礎好的學生會感覺電工技術學習沒有新意，久而久之就會對電工技術課程產生厭惡。因此，教師在知識點講解時，應該在實際教學中有意識地對學生進行分層，按照學生的接受程度來調整課堂內容。例如，基礎較差的一部分學生教師一定要及時監督學生基礎教學理論的學習，在實際操作時，教師可以關注學生的制作動態，及時進行幫助，讓學生能夠建立起電工技術學習的信心，提高學習的興趣；基礎較好的學生，教師可以適時布置一些具有挑戰性的試題，為學生的專業技能提高創造合適的條件，讓學生能夠拓展專業知識和技能。就目前而言，分層教育是比較理想和科學的教學方式之一。

綜上所述，中職電工技術基礎教學的加強，讓中職學生提高學習的興趣，激發學習的欲望，教師教學方式的改革與創新也讓中職的電工教育適應學生的需求和社會發展的需要，理論基礎和實踐基礎的結合，也可以讓學生更全面地掌握電工技術，成為專業的技能型人才，將來為國家發展貢獻力量。

參考文獻：

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