基于項目教學法的醫療美容技術教學研究

張艾　張秋哲　李小靜

[摘 要] 項目教學法是一種以學生為中心的實踐教學方法，能夠對醫療美容技術教學起到很好的促進作用，從實際教學入手，對基于項目教學法的醫療美容技術教學進行了探究，希望能夠對教學水平的提升有一定的幫助。

[關 鍵 詞] 項目教學法；醫療美容技術；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0158-01

醫療美容技術是醫療美容技術專業的主要課程之一，對學生的專業能力有著直接的影響。因此，項目教學法的應用策略就變得十分重要。

一、基于項目教學法的醫療美容技術教學現狀

（一）教學方法過于落后

項目教學法要求學生在教師的指導下完成某一個項目，并在完成項目的過程中學習既定的教學內容，從而實現以學生為中心的教學模式。項目教學法非常適合在醫療美容技術教學中進行運用。但在實際教學中，項目教學法的應用卻出現了比較大的困難，目前，一些高職院校雖然在教學中實行了項目教學法，但卻依然按照傳統教學模式中的方法進行教學，即圍繞教材與教案，對教學中的重點、難點內容進行單一的語言講解，之后再要求學生進行相關的實踐項目。這樣看上去是對教學模式的創新，但實際上卻是傳統教學模式與項目教學法的簡單拼湊，根本無法發揮出項目教學法的優勢與意義。

（二）缺乏教學實踐

實踐教學活動是項目教學法的主要教學形式，然而在目前的醫療美容技術教學中，實踐教學活動卻比較匱乏，這一現象主要由兩方面原因造成。首先是課時的緊張，在醫療美容技術課程中，具體的課程時間安排為60學時，其中理論課的課時為40學時，而實踐課的課時僅為20學時，這使教師根本沒有充足的時間進行項目教學，學生也無法從短時間的實踐項目中獲取知識。同時，很多教師喜歡在實踐課程中講解理論知識，這使本就不寬裕的實踐課程時間變得更加緊張。其次，實踐與理論的課程分離，醫療美容技術課程中的實踐課與理論課時間上不能連續，學生在上完理論課后，往往要在一段時間后才能夠進行實踐課，這樣的課程安排使學生不能立即對所學知識進行實踐運用，項目實踐的效果也因此大打折扣。

（三）學生學習主動性的缺失

學生缺乏學習動力也是目前醫療美容技術教學中存在的嚴重問題，一方面，傳統模式下的教學方法導致師生或學生間的交流極度匱乏，課堂氛圍也變得沉悶、枯燥，學生在這樣的教學模式與學習環境下，很容易對學習產生厭煩、抵觸心理，嚴重影響了教學效果。另一方面，一些教師在教學理念與職業素養上也存在著很大問題。這些教師為了完成教學任務或提高教學成績，在實踐課程中進行過多的干涉，甚至將項目教學變成了操作模仿，使學生在教學中一直處于被動接受的地位，不僅違背了項目教學法的核心宗旨，還使學生喪失了主動思考、自我提升的能力，這對項目教學法的應用來說是非常失敗的[1]。

二、項目教學法在醫療美容技術教學中的實踐應用

（一）整合教學內容

想要在醫療美容技術教學中應用項目教學法，就需要將相關教材的內容整合起來，制定科學的課程改革計劃，對教學內容進行全面的優化。首先，應對目前的社會需求與行業走向進行分析，確定短期內的人才培養方向，并以此為依據編寫教材，使教學內容更符合當前的職業需求。其次，要打破固有的課程安排思路，根據美容師的職業特點將課程模塊化，將理論知識通過不同的實踐項目體現出來，進而實現對項目教學法的最優化利用。例如，在進行噴霧儀美容護膚這一項目時，教師就可以對學生進行兩兩分組，分別利用噴霧儀進行美容護膚操作，并在這一過程中進行引導和知識延伸，這樣學生不僅能夠學會噴霧儀的使用方法，對其他相關的理論知識也能夠有更加深刻的體會。

（二）完善教學資源

醫療美容技術屬于實踐性與職業性較強的技術課程，在進行項目實踐時所需的實驗器材也比較多，為保證實踐課程的教學效果，學校應保證相關教學器材的完備，讓學生能夠在豐富的項目實踐中積累實戰經驗，加深對理論知識的理解，成為能夠解決實際問題的優秀職業人才。此外，還要積極利用多媒體等相關技術，從網絡中獲取多樣化的教學資源，并找出適合實際教學的內容應用在實踐課程或理論課程中，保證教學的全面性。

（三）提高教師素質

教師作為教學活動的組織者，其自身的專業素養與教學能力對教學質量有著很大的影響。因此，學校重視對教師素質的提升，將項目教學法落實到實踐教學中來，一方面，學校要定期組織教師學習行業內先進的醫療美容技術，保證教師能夠跟上技術發展的步伐，同時具有熟練的實踐操作能力，進而將最新的知識技術與實踐經驗傳授給學生。另一方面，要結合項目教學法的核心原則，對教師進行教學理念的更新，改變教師傳統、落后的教學觀念，明確以學生為中心，注重培養實戰能力的教學宗旨，將理論與實踐結合起來，讓項目教學法真正發揮出其在教學中的積極作用[2]。

總的來說，項目教學法在醫療美容技術教學中的應用對提升教學效果有著比較明顯作用，教師還需以此為經驗，將項目教學法逐步運用到其他課程的教學中。

參考文獻：

[1]宿世震，崔言舉，劉杰，等.高職高專類院校醫療美容技術專業《美容解剖學》教學研究與改革[J].中國美容醫學，2014，23（7）：584-586.

[2]要麗娟.項目教學法在教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2007（2）：80-83.