國學經典浸潤禮儀課堂

趙延君

[摘 要] 國學是中華文化的原創學問，是經過我國無數先賢鍛造的智慧結晶。同時國學也是中華兒女引以為傲的寶貴文化遺產，值得每個人學習。高職禮儀教師在教學過程中合理融入經典國學，將國學的內涵浸潤于日常教學過程中，對培養全方位高素質職業學生具有重要意義，大力弘揚國學，利用現代化教學技術，宣傳、普及國學文化，深入挖掘國學的歷史文化底蘊，對國家發展和社會進步具有重要意義。

[關 鍵 詞] 國學經典；高職禮儀；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0108-01

國學是中華民族的文化瑰寶，將經典國學融入高職的日常教學中，不僅能提高學生文化思想內涵，更能樹立學生積極進取的精神和創造力。國學經典之處就在于“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。高職教學在禮儀課堂中恰當浸潤國學，為學生提供了一個可以吸取中國優秀文化傳統的知識寶庫，為培養高素質現代化人才奠定了文化基礎。

一、國學經典在禮儀課堂中運用的背景

近些年，隨著社會經濟的高速發展，社會物質財富高度發展，部分人開始沉迷于物質財富帶來的榮耀。而精神上的進步卻難與物質發展速度相匹配，于是人們逐漸開始變得浮躁而膚淺，不但在精神上缺失信仰，而且在生活中也漸漸迷失方向。高職院校的學生是社會建設的主力軍，肩負著國家發展和社會進步的重要使命，提高高職院校學生的整體素質勢在必行。高職院校需要積極倡導學習國學，弘揚中華文化。在禮儀課堂教學中正確運用國學，培養新時代大學生。

為此，各高等院校在編制禮儀教學教材時主動將國學編入教材中，如許多院校將高等《國學經典選讀》作為公共必修課，直接作為禮儀教學的必修內容，成為教學的特色課程，屬于人文素質教學課程。這樣，既規范了普通話和漢字的使用，又加深了大學生對國學經典的認識理解。

二、國學在禮儀課程中的具體運用

（一）對禮儀課程教材的內容進行精選

高等院校在編制禮儀教材時，要對教材的內容進行篩選，加大國學所占比例，廣泛聽取各方面意見，深入課堂，讓廣大國學教師參與教材內容的編制工作。將國學的精華充分融入教材中，從心靈底部、靈魂深處影響學生，規范學生的禮儀，弘揚國學文化。近年來，中央電視臺相繼推出了《中國漢字聽寫大會》等一系列弘揚中華優秀傳統文化的競賽節目，帶動全民共同領略漢字詩詞之美。在高校同樣可以舉辦類似競賽活動，在豐富趣味的競賽中積累國學知識，體會古典文化之美。

（二）專題教學授課

在禮儀課程教學過程中，教師可以設置專題教學授課。這樣做的目的主要有以下幾點：（1）禮儀教學實質是通過文化禮儀，來規范學生的行為，為學生指明正確的行為習慣，進而指導學生樹立正確的人生觀、價值觀。（2）禮儀教學實質是文化教學，禮儀是經典國學的重要一部分。（3）國學是中華禮儀的國學理論依據，這樣做的好處在于學生能夠更加深入學習禮儀知識的內涵，從深層次的角度了解國學。了解禮儀是從哪里來，為什么要講禮儀。另外，經常舉行一些國學講座，舉行一些交流會，也是學習國學的有效途徑。

（三）國學實踐教學

在禮儀教學課程中。一方面，禮儀主要是體現在日常生活的具體行為中，因此，組織學生進行實際生活場景體驗，將國學融入生活中。具體來說，教師帶領學生在一些茶館，家庭中設置一些具體的生活活動，讓學生親自參與，教師在旁指點，讓學生在實踐中學習禮儀，弘揚國學文化經典。另一方面，教師可以布置一些禮儀實踐作業，如尊老愛幼，古語有云：“入則孝，出則悌。”充分運用國學理論，規范自己的行為習慣。另外，廣大高職院校的學生在學校充分學習禮儀知識、國學文化之后，要時刻牢記國學的文化內涵，然后踐行在日常生活中。這樣不僅可以更加深刻地掌握所學知識，而且也可以提高自己的文化禮儀修養。以身作則，通過自身積極的思想和行動影響周圍的人，為他們樹立正確的禮儀交往榜樣。

（四）利用多媒體技術教學

在禮儀教學過程中，學校可以利用多媒體技術促進學生對國學的學習。具體來說就是教師將國學和禮儀結合在一起，做成PPT、視頻等影像資料，在課堂上放給學生觀看。看完以后學生對經典國學與禮儀的聯系進行討論。教師還可以將視頻資料上傳至網上，學生下載學習。學生可以利用手機、平板等移動終端隨時下載學習禮儀；利用課余時間，茶余飯后對禮儀課程進修溫習；利用手機、平板等移動終端及時學習眾多歷史典故，深入了解每個禮儀的由來和發展。

三、結語

總而言之，羅馬非一日建成，國學在禮儀課堂中的浸潤也不是一蹴而就的事情。但千里之行始于足下，我們應該從點滴小事做起，在禮儀教學過程中，要認真學習、弘揚國學文化；在日常生活實踐中，要時刻注重禮儀，深刻思考國學文化，從內心深處理解國學文化的博大精深，用國學文化來指導自己的禮儀行為，規范禮儀使用行為。只有這樣，在禮儀教學過程中，國學才能被充分運用，才能培養出新時代的高素質學生。

參考文獻：

[1]詹琳.關于《現代禮儀》課堂教學的思考：淺談“翻轉課堂”教學在《現代禮儀》課程教學中的運用[J].亞太教育，2016（12）：84.

[2]柳茁.參與式教學法在護士禮儀課程教學中的運用[J]. 護理研究，2015（34）：4309-4311.

[3]劉春秋.淺析任務模塊式教學在商務禮儀課程教學中的運用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014（6）：258-259.

[4]田芳.“教學做”一體化模式在商務禮儀課程中的運用[J]. 職業教育研究，2010（4）：82-83.