看圖寫話教學淺談

高杏華

現在低年級的語文教學，側重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。在《小學語文課程標準》中明確提出一、二年級寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這段要求看似簡單，但實實在在地做 起來并不是那么的容易。因為低年級學生對生活經驗缺乏，認知有限，對周圍事物的觀察隨意性強，很容易造成他們在寫話時，陷入無話可說，或信馬游疆，不著邊 際，以至于對寫話的拒絕與害怕。所以，在一年級看圖寫話教學中，我注重培養學生的說話、寫話興趣，教給學生一定的寫話技能，從而為順利進入中年級的習作做好必要的鋪墊，就顯得尤為重要。如何指導學生寫好看圖寫話呢？我認為，看圖寫話教學應該抓住“看、想、說、寫”這四個環節。下面談談我在看圖寫話教學的一點體會。

一、看

在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看。指導學生學會看圖的順序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。通過仔細的觀察，弄懂它所表達的時間、地點、人物和事情，能準確和分析各組成部分的特點。對于低年級的學生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導，交教給他們觀察的方法。現在一年級一般要求會寫單幅圖，往往一幅圖中會給我們很多的信息，那么該從哪里看起呢？很多學生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時老師指導的重點就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。

二、想

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，如果沒有適當的展開想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。我在課堂上指導想象時，通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象。例如我在指導學生寫《不要摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：春天是個美麗的季節。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。這是多么純真心靈的表白啊！通過想象能使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實、豐富起來。學生可由圖上畫的場景聯想到前前后后的幾個場景，由一個動作或表情聯想到人物的心情。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，使畫面不再單調。

三、說

學生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對于一年級的學生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫 中間，需要有座橋梁——說。 一年級學生日常使用的都是口語化的語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。所以我認為在指導他們說話時不能超之過急，可先適當放低要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學生都愿意說。在指導說話時，我們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說， 用普通話大聲地說，及時糾正語病。說圖的時候我會先讓學生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時候，我積極調動學生說話，通過幾個問題鼓勵學生大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也可以引導他們用上書本上所學的詞匯。我還總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？” 在說這一環節中，我鼓勵全班學生參與訓練。有時先讓口語表達較強的學生先說，給口頭表達能力較差的學生一個指向，讓他們聽了再說，而且引導他們想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。有時我會讓口頭表達能力較差的學生先說，讓其他學生對他的話進行修改、補充，幫助他把話說好。這樣全班學生都很愿意說話了。

四、寫

最后就是寫這一環節了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動。可以寫出人物的語言、動作、心情等。最后還可以寫一句總結性的話，如“他們玩得真開心！”或“春天真美啊！”此外，在開始指導寫的時候，我還注重了學生要養成好的習慣，書寫要工整，格式要規范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯別字，標點符號是否使用規范等待。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。“興趣是最好的老師。”只有教師激發起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感，學生才會對“看圖寫話”產生興趣，才會覺得這是 一件快樂的事，也只有這樣，學生才會變被動地說寫為主動地說寫，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，“看圖寫話”的訓練，對學生來 講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。通過一個學期的訓練，學生的看圖寫話能力也大大增強了，因此，這個學期我所教的班級有兩個同學在青蘋果報上發表作文，參加蓬江區作文競賽中，一人獲得一等獎，一人獲得二等獎。