師愛

鄭喜春

愛，是人的基本需要之一。人人都需要愛后進生更需要老師的愛。因為愛能溝通師生之間的感情聯系，成為師生之間的紐帶和信任的橋梁。通過愛的情感，可產生一種巨大的教育力量，能觸動學生的心弦，引起強烈的情感震動和深刻的內心體驗，這是促進后進生轉化的先決條件。在教學實踐中，我用教師無私的愛去促進轉化后進生，收到了一定的效果，下面談談我的做法與體會。

一、以寬容之心處理矛盾

還記得我剛踏上三尺講壇的那一年，學校派我任四年級的班主任，教語文。聽人說那是一個亂班。我去請教原班主任，她告訴我：×××是班里的調皮大王，不但紀律差，學習也差，總之他是累贅。當我第一天踏進教室，推開虛掩的門時，迎接我的見面禮是放在門頂的掃把掉下來砸在我的頭上，頓時全班同學哄笑起來。坐在后面的幾個男生笑得特別厲害。我站在講臺上一言不發，同學們靜了下來，都想看我怎樣處理這件事。有一個同學身子往后靠挑釁似的望著我。我猜想，這可能是他的杰作，“馬上調查，把他揪出來狠狠地訓一頓，這也許能給學生來個下馬威，但這樣一來，師生關系可能會很緊張。”我在心里跟自己說。靜下心來，我說：“咱們班還處處暗藏機關哪！看來我可要小心了。同學們可要多幫助老師闖關呦！”幾句話說得同學們松了一口氣。課后，有學生告訴我是×××的杰作。接下來的日子里，我觀察到他有點破罐子破摔的樣子。我心里想：任他這樣發展下去是不行的。于是，我多次找他談心，但“掃把事件”我只字不提。結果，收獲甚微。后來，我改變策略，先幫他找到自身的長處。因為找到了他的長處，就找到了他克服缺點和錯誤的內在力量。教師肯定鼓勵這些長處，就大大提高了他的自尊心和自信心。我發現×××的字寫得很工整，所以我經常在班上表揚他作業整潔，書寫端正，要同學們多向他學習。以前×××聽到的都是叫他向別人學習，現在卻拿他來作榜樣，他的心熾熱起來了，以后的作業更整潔了，質量也越來越好了。我又叫他負責黑板報的出版工作，同時，鼓勵他參加書法興趣小組，課后給他另起“爐灶”輔導他學習、練寫書法等。一天，他對我說：“老師，開學那天發生的事其實是我做的，是我不對，我向您道歉！……我原以為你調查以后會批評我、處分我，但……”我忙說：“我早知道那件事是你做的，我也知道你一定會來跟我坦白的，而且我更知道你會改正錯誤，趕上其他同學，做一個好學生的。”他說：“老師，你越關心我，我心里越難受，過去我總是給你添煩惱，我實在對你不住啊！老師，請您相信我，我一定不辜負你對我的一片心！”從此，他真的變了：紀律好了，學習更起勁了。后來，他以優異的成績考上了中學，并且進了快班。我也調到了另外一間學校工作了。他在給我的來信中寫道：“老師，當初如果沒有您對我的寬容與慈愛，嚴格與教誨，就沒有今天的我……我決心中學畢業后報考師范學校，以后也當一名像您一樣的老師……”

×××的轉變，使我進一步認識到：誰愛后進生，后進生就愛誰，只有愛后進生的教師才可以教育好后進生。

二、理解是溝通師生心靈的橋梁

作為班主任要借助理解去尋找師生的共同語言，用理解去洗滌學生心靈上的灰塵。

有一年，我擔任六年級的班主任。班上有個男生，暗戀上了本班的一個女同學。他課后盡在該女生的周圍轉，做些舉動想引起那名女生的注意，上課時則癡癡地望著那名女生想入非非。至于老師講些什么，他根本就沒有聽，成績一落千丈。發現問題后，我決心做深入細致的思想工作，找他談心。我找了個其他老師不在辦公室的機會，把他請到了辦公室。我對他先從人的生長過程談起，慢慢地談到了第二性征……我問他：“知道我為什么找你談話嗎？”他臉紅了，小聲說：“知道。”我又問他：“那你知不知道我為什么不在班上找你談話，或者辦公室有別的老師的情況下找你談話嗎？”他說：“因為老師是愛護我的，您理解我的內心感受，尊重我的人格。”我就因勢開導他：“學生進入了青春期后，產生了性意識，有求偶心理，這不是邪念，而是可以理解的，是每個人成長過程中必然會遇到的問題。作為你的老師，我要說，學生的情思理應受到尊重，但同時又不能不提醒你，要珍惜自己的青春。你現在還是個學生。要知道，你現在連小學都還沒畢業啊！過早地接觸這個問題勢必影響學習和進步，應該把時間和精力用在樹理想、學知識、長身體上面，到將來成年了，再去處理這個問題也不遲。”他見我這樣的理解他，含著淚水對我說：“老師，我錯了，我一定改！”同時，他也向我提了個要求。他說：“老師，請把我調到講臺邊第一排坐，行嗎？那樣，也許我的注意力會更集中些。”我答應了他的要求。從那以后，慢慢地他上課能集中注意力聽課了，成績也逐漸提高了。那年的升中考試，他也考出了較好的成績。

從這位男生的身上可以看出：老師只有時時處處關心學生、愛護學生，理解學生，才能得到學生的擁護和愛戴。也只有這樣，才能更快地轉化后進生。

三、循循善誘，以愛感化

教師既要愛好學生，更要愛后進生。要想做好后進生的轉化工作，還必須克服教師對后進生感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們。相反，要滿腔熱情地幫助他們，要像園林工人對弱苗一樣，給予更多的關心和扶植促其健康成長。我們班有一個名符其實的雙差生他紀律散漫，無心學習，經常不交作業，甚至逃學去網吧上網。經過調查后，我了解到他父母都在深圳打工，根本無暇顧他。他與奶奶在家里，但年邁的奶奶根本管不了他。我決定從生活上、學習上無微不至地關懷他，用真摯的愛去感化他，教育他。于是我經常課后幫他補課、談心。節假日我還把他接到家里，給他做好吃的。他扣子掉了，我為他釘上；本子和筆缺少了，我又及時買來放在他面前。慢慢地，老師真誠的愛終于使他冷卻的心熾熱起來。他變了，能遵守紀律了，學習刻苦認真，成績突飛猛進，成了“三好”學生。

多年的教育、教學工作使我體會到：沒有不愿進步的學生。后進生能否轉化，關鍵在于老師給予他們的愛是多還是少，是早還是晚。學生一旦感受到教師真誠的愛時，就會提高自己的自尊心和自信心，激勵自己努力學習。教師只有給后進生以真誠的愛，才能達到轉化他們的目的。