“老師相信你能行”

張芳

有這樣一個事例給我留下了深刻印象。過去，一到深秋濃冬，有些農民就利用農閑時間上山去挖樹疙瘩，用以燒飯或取暖。但有經驗的農夫在冬天從不挖樹疙瘩，而是在春天以后才挖。他們認為這樣才不會“錯判”有些樹疙瘩之“死”。

農夫的這一觀點和做法對我們的教育工作有怎樣的啟示作用呢？我認為，農夫的觀點充分顯示出農夫的經驗和胸懷，春天以后才挖樹疙瘩的做法說明農夫既了解樹木生長的規律性、階段性，又認知認可樹木生長時彼此之間的個體差異性。他有寬容那些“遲生長”樹木的胸懷，有期待它們春天還會生長發芽的耐力與信心。我們作為教育工作者，在教育過程中應該向有經驗的農夫學習，充分尊重學生成長發育的規律性、階段性和彼此之間的差異性，特別是對“發展遲緩”的學生更要具有忍耐和寬容的品質，以積極的心態促進他們成長。

在我所任課的高一十五班中存在著這樣一位“學困生”——楊瑞雪。她學習很用功，很刻苦，但進入高中后的幾次考試，成績都很不理想，始終在班級平均分以下，最差的一次是班級倒第二，只有42分。通過對她的觀察、與她的接觸和交流，我分析得出她成為物理“學困生”的原因：她的記憶力、想象力、理解能力較差，反應慢，思維比較遲鈍，接受知識比一般同學慢。雖花了不少的時間、精力，但學習方法不對路，對物理概念、定理、公式只是死記硬背 ，做習題也只能簡單地模仿，久而久之，形成知識的夾生層面 ，造成物理思想方法的短缺和思維方法的簡陋。這些反過來又嚴重影響了她的學習情緒，使她認為物理高深莫測，對物理產生恐懼感，缺乏自信，她是在壓力與苦悶中學習的，如此惡性循環，從而逐漸退步成為物理“學困生”。

秉著我從前面事例中領悟到的教育理念，我從未有過放棄這位成績倒數、資質愚鈍的“學困生”的想法。如何轉化這樣的“學困生”，使她能脫困樂學呢？我也一直在嘗試、變換使用著各種方法。

（一）熱忱相助，做“學困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。在教學中常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學習有困難的學生，我時時告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。我還記得楊瑞雪第一次問我問題時的情景，她是那樣的拘謹和膽怯。因為問題很簡單，她有些不好意思，但我知道她是鼓足了勇氣之后才敢向我提出問題的。我從她提出的第一個簡單問題開始，就給予她最充分的肯定和鼓勵，并耐心熱情地幫助她找出困難所在，一起分析探討解決問題的途徑，使她感到教師的和藹可親，拉近了我們師生之間的心理距離，這以后我聽到了她提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的效果。

（二）善于鼓勵，給“學困生”以動力之源

俗話說“哀大莫過于心死”，當一個學生對學好物理學科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓她接受的了。因此，我積極有意地去發現并肯定她身上的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步。我經常找她談心，讓她從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習物理的信心和勇氣。我記得我曾經向她講過愛因斯坦小時候很笨，但最終獲得成功的故事。告訴她，你并不笨，只是還沒有找到通往物理之門的捷徑，但只要堅持不懈，總會找到的，老師相信你能行！當我和她結束談話時，我從她的臉上看到了自信與興奮。

（三）精心組織，創設良好的課堂學習環境

課堂上師生平等、優生差生平等。在課程設置上，應鋪設階梯、降低坡度；分解難點、降低難度 ；照顧學困生現狀和接受能力。提問、上黑板板演應既考慮優生，又不冷落學困生 ，但對學困生要求不能過高，難度要適中，使學困生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。在課堂上，我會把一些簡單的問題留給楊瑞雪，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。在不斷的提問中，她受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。布置作業應分必做和選做，選做題對學困生不作強求，適當減輕學困生的學業負擔。

（四）加強指導，養成良好的學習方法

對于象楊瑞雪這樣由于學習方法不當而造成學習困難的學生 ，教師應指導他們學會學習 ，提高學習效率。指導內容包括一下幾點：一是中學物理各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、復習、作業和總結）；二是在物理學習中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等）；三是在物理學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等）；四是在物理學習中如何制定計劃、謀劃解題策略；五是如何吸取物理思想和培養思維能力。要做到這些，教師在平時備課和教研中 ，不僅要認真地“備教材”“研教法”，還要認真地“備學生”“研學法”。

一份耕耘，一份收獲，功夫不負有心人，經過老師們和同學們的關心、關愛和幫助，楊瑞雪的自尊心和自信有明顯的提高，學習成績有了很大的提高，在本次期中考試中，她的物理成績是88分，尤其是計算題是滿點，這是非常不容易的。我為她的進步感到由衷的高興和欣慰。

教師要做好學困生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與學法指導相統一原則，對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！