淺探中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)置

高潔

[關(guān) 鍵 詞] 中職；非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0081-01

近年來，由于中職學(xué)校始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，具有“重基礎(chǔ)，寬口徑”特點(diǎn)的復(fù)合型人才越來越受到市場的認(rèn)可。而會(huì)計(jì)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的基本語言，被稱為21世紀(jì)復(fù)合型人才的三大基本技能之一。在中等職業(yè)學(xué)校里越來越多的非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，這些專業(yè)主要包括：市場營銷專業(yè)、電子商業(yè)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)等。

一、中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。

非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的主要目的是使該專業(yè)的學(xué)生能掌握一些與本專業(yè)有較大關(guān)聯(lián)度的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，如國際貿(mào)易的專業(yè)的學(xué)生，除了理解會(huì)計(jì)是什么以外，還能理解進(jìn)出口過程中稅費(fèi)政策以及核算；金融行業(yè)的學(xué)生，不僅掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，他們更偏重報(bào)表上數(shù)據(jù)的含義以及它們與那些金融指標(biāo)間的關(guān)系。從人才培養(yǎng)的角度來看，每個(gè)專業(yè)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是不完全相同。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校的該門課程要么依照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試要求開設(shè)，要么直接套用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，沒有做到會(huì)計(jì)知識(shí)與本專業(yè)課程的融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)教材不適合，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)融合

同樣是由于各專業(yè)具有各專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握側(cè)重也是不盡一樣的，教學(xué)內(nèi)容方面各專業(yè)也是各有出入的。而目前市面上關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的教材，大致有三類：（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證輔導(dǎo)教材；（2）會(huì)計(jì)專業(yè)適用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材；（3）非會(huì)計(jì)專業(yè)適用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材。第3類教材籠統(tǒng)地將所有不是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)劃分為非會(huì)計(jì)專業(yè)，也沒有貼切某個(gè)專業(yè)的教材。實(shí)踐中，這類教材的使用率最低。以佛山地區(qū)為例，大多數(shù)中職學(xué)校的非會(huì)計(jì)專業(yè)選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教材時(shí)，集中為以下兩大類，一類以高教版的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為代表的，專業(yè)知識(shí)完備，會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)的教材。另一類向會(huì)計(jì)專業(yè)靠攏，選擇了以廣東高等教育出版社會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材，側(cè)重于會(huì)計(jì)技能的實(shí)操能力培養(yǎng)，即會(huì)計(jì)憑證的書寫、會(huì)計(jì)賬簿的登記等。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化，學(xué)習(xí)興趣深淺不一

非財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的期望不同于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的可能只是拓寬知識(shí)面，僅限于了解一下會(huì)計(jì)的基本知識(shí)；有的學(xué)生卻希望自己能較好地應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)自己將來從事的職業(yè)有所幫助；還有的學(xué)生可能想從事會(huì)計(jì)職業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，其在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣也有較大的差異，照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，較難取得良好的教學(xué)效果。

（四）課程的研討不足，課程開發(fā)力度不大

目前中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)系部制管理，按專業(yè)分系部，往往本部本專業(yè)的教師任教本專業(yè)的課程。各專業(yè)間缺少的研討機(jī)會(huì)，這樣的情況下任課教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)整體把握的基本功不足、對(duì)會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)掌握不夠快。還有的學(xué)校是將這些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課安排給會(huì)計(jì)專業(yè)教師，那么這樣就不存在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)跟不上、不夠新的問題。但有凸顯另一個(gè)不足——課程的教學(xué)跟本專業(yè)的結(jié)合度不夠。

二、中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的改革建議

（一）明確各專業(yè)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各自的教學(xué)目的

在這個(gè)教學(xué)目的下，確定教學(xué)的內(nèi)容。而非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目的主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面是結(jié)合專業(yè)“能看懂賬”“能用會(huì)計(jì)信息”。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕滩幕蛘呔帉懶１窘滩摹⑿１狙a(bǔ)充教材

在確定了教學(xué)內(nèi)容以后，依照教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｈ绻忻鏇]有適當(dāng)?shù)慕滩模梢赃x擇自編校本教材。自編難度較大的情況下，可以選擇內(nèi)容較為接近的教材，由教師編寫補(bǔ)充教材，配合使用。而在備課、教研方面，應(yīng)注意跨系部、跨專業(yè)的研討與備課，為學(xué)生收集、整理、編寫符合專業(yè)特色的案例或工作任務(wù)。

（三）改革教學(xué)形式與評(píng)價(jià)方式

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)期望，開展分組教學(xué)。同時(shí)增加可操作的教學(xué)任務(wù)，開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，可以引入過程評(píng)講模式，充分考慮課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目表現(xiàn)、作業(yè)成績等，多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再“一考定音”。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大財(cái)經(jīng)的觀念也越來越明顯，越來越多的人意識(shí)到懂會(huì)計(jì)知識(shí)的人才在各行各業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力。在非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的重要性顯而易見，而如何設(shè)置好課程、如何上好課程，我們還要去探索，個(gè)人認(rèn)為其關(guān)鍵還是在于深入了解不同專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求，進(jìn)而設(shè)置好本專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好課程教學(xué)目標(biāo)是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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