微課在中職計算機教學中的應用

唐斌

[摘 要] 在中職教育中，計算機教育一直是一門問題頗多的課程，在傳統教學方法無法解決問題的情況下，利用微課進行中職計算機教學成為較為可行的教學創新模式。但同時，中職計算機教學在微課的運用過程中，也面臨著一些全新的教學挑戰。通過對微課在中職計算機教學中的應用進行分析，總結出一些對中職計算機教育有效的微課運用方法，希望對中職計算機教學效率與質量的提升提供有效幫助。

[關 鍵 詞] 中職教育；計算機教學；微課；應用手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0168-01

在信息化的當代社會，網絡技術已經應用在各個領域之中，對教育領域來說也毫不例外。但本應與網絡科技關系最為密切的計算機教學尤其是中職計算機教學卻并沒有跟上節奏，其單一的教學模式和與社會嚴重脫軌的知識結構，嚴重影響了中職計算機的教學效果，為了讓這一問題得到解決，微課教學在中職計算機教學中應運而生。

一、微課的教學意義

對中職計算機教學來說，微課的使用在教學中有很重要的意義。首先，微課的時間較短、知識傳授方式較多，具有靈活多樣的特點，方便教師進行教學安排。其次，微課的教學模式比較新穎，相比傳統教學模式來說，微課對教學內容的展示更為生動，也便于學生對知識點進行理解。最后，微課還可以實現針對性教學，同時兼顧每一個學生的學習能力與知識掌握程度，讓教師能夠根據不同的學習進度進行教學設計。這些優勢使微課在中職計算機教學中能夠發揮極大的作用。

二、微課在中職計算機教學中的應用措施

（一）微課課程與常規課程相結合

在課程實踐運用中，微課需要與常規課程相結合，發揮各自的優勢提升教學效果。微課雖然有著諸多優點，但不能因此忽視常規課程的主體地位和作用，微課作為教學的輔助手段可以對常規教學的不足進行更好的彌補，卻不能起到取代常規課程的作用 [1]。在微課運用過程中，教師要對計算機教學的基本理念與目標進行把握，根據實際的教學情況與教學安排對微課進行設計。利用微課的特點增強學生的學習興趣。在課堂講解的基礎上，通過微課視頻對知識重點進行總結，加強學生的實踐操作能力，這樣才能夠解決傳統中職計算機教學中的難點。

（二）建立微課學習平臺

微課的教學方式主要以視頻為主，為了更好地加強教師與學生之間的溝通，教師需創建好網絡交流平臺，如QQ群、微信群，或利用微博、論壇等。在課前制作好微課視頻并上傳到網絡平臺上，讓學生進行預習，還可以在網絡平臺上上傳一些測試題目或課外知識，這樣不僅可以節省教學時間、擴展學生知識范圍，還能夠更好地實現教學目標，達到更好的教學效果。此外，還可以將微課視頻儲存在網絡平臺上，學生在學習過程中如果遇到問題，能夠隨時下載觀看，這樣不僅解決了學生學習情況不同的教學問題，也鍛煉了學生的自我學習能力。

（三）鼓勵教師運用微課進行教學

微課的教學效果是需要通過良好的設計和制作來實現的，想要實現微課在中職計算機教學中的有效應用，就必須提高教師對微課的設計制作水平 [2]。在微課設計過程中，首先要保證微課的新穎性，將教學過程中的難點、重點體現在微課教學中，通過學生的反復觀看來提升學生對知識難點、重點的理解，加深記憶。其次，要保證微課的簡潔性，微課一般較短，必須在短時間內將微課的教學目標體現出來，在不占用大量時間的前提下達到應有的教學效果。最后，教師要根據學生的學習特點與學習方式進行設計，利用微課靈活多樣的特點進行創新。

另外，在微課制作上，教師要從教學目標、教學主題、教學內容三個方面入手，選擇具有代表性的微課主題，然后合理地制定教學目標，保證教學內容的質量，同時還要對身邊的常規制作工具如PPT、攝像機等進行充分利用。微課的設計制作并不難，只要對教師進行科學培訓，就能夠讓教師具有良好的微課設計制作能力。

（四）學生對微課的自主學習與實踐

微課的視頻形式是它的最大特點，由于視頻的載體手機、電腦在生活中使用方便，所以我們也可以通過微課的運用培養學生的自我學習能力與實踐能力。微課時間短、重點突出，且觀看方便，適合學生課余閑暇時間進行學習。學校與教師應倡導學生對微課進行自主學習，在鞏固專業知識的同時提升自主學習能力。此外，對中職計算機教學來說，最大的教學目的是實現學生對計算機知識的實際運用。因此，微課的運用絕不僅僅是視頻教學，直面互動、對教學內容進行呈現也是其教學方式的一部分。在教學中，教師要將身份由傳授者向引導者轉變，通過微課對學習重點進行歸納總結，對知識點與學生問題進行簡單講解，主要帶領學生進行實際操作即上機練習，完全不需要花費大量時間進行知識內容的講解。這樣的教學模式，在對學生實際操作能力進行鍛煉的同時，也讓學生對計算機課程的學習興趣得到了提高。

作為一種新型的教學模式，微課的運用給中職計算機教學帶來了極大的幫助。有效地利用好微課特點，在教學中進行靈活運用，才能更好地提高教學效果，為微課在其他教學領域的探索運用提供經驗。

參考文獻：

[1]王麗英.中等職業學校數學教學改革策略[J].職業技術教育，2016，37（23）：30-32.

[2]路文禎.信息技術在中等職業學校教學中的應用[J].電子技術與軟件工程，2014（16）：74.