以“職業為本”指導下的中職教學管理思路初探

陸佳

[摘 要] 新課程改革發展影響下，我國中職教育事業也正面臨著深化改革的挑戰，期望能夠實現以職業為本指導下的中職教學管理，促進中職教學的長遠發展。探究中職教學有效性管理方法，是對當代教育和市場人才需求的響應，也是提高學生學習能力與專業技能的前提條件。針對“職業為本”的理念與內涵進行了闡釋，對中職教學現狀作出了說明，并就以職業為本指導下的教學管理思路進行了探究。

[關 鍵 詞] 職業為本；中職教學；教學管理；策略探究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0234-01

中職教學體系正在不斷發展，也在不斷完善中，不僅制訂、規劃了豐富的人才培養方案，還具體制訂了相當明確的管理目標，為社會培養了很多專業技能型人才。新形勢背景下，我國中職教學體系也面臨了新的要求和挑戰，以職業為本指導下的教學管理思路也應更進一步深入改革與探索潮流中去。

一、以職業為本的教學管理理念闡述

中職教學管理基于職業為本視角，大體意思是以學習能力、素質培養為本。中職學校所能教授給學生的知識，以及學生在社會實踐中所學到的能力，都是為了能夠滿足職業市場的需求，為以后其自身發展謀方向，進而能夠適應社會并得到社會認可。新環境背景下，大批畢業學生很難找到適合自己專業的職位，就業壓力越來越大，畢業文憑已不是學生打開職場大門的“金鑰匙”，現在企業招聘人才都是要求學生有足夠精通的專業技能或實踐能力。由此看來，提高中職學生的就業技能才是以職業為本教學管理的核心理念。

何謂“能力”，即指勝任工作或學習的主要條件，既包括專業技能，還包含其他條件，如知識或學習態度，可以說是一個綜合性的概念詞匯。因此，在培養學生的就業能力時，老師不可一味地只是提高學生的專業技能，還需要培養其以適應崗位需求為前提的才能與本領，總而言之大體可分為三個方面，即技術、知識、道德素質。

二、以職業為本指導下的中職教學管理方法探析

（一）注重學習技能培養

中職課程教學中，老師應加強鍛煉學生的實踐能力，盡可能地為其創造動手機會，鍛煉學生步入社會的適應能力，提高學生的專業技能，期望能夠幫助學生滿足社會人才市場的需求。現階段，部分中職學校實施了“校企聯合”教學模式，目的是讓學生邊學習邊進行崗位實踐。但是，在企業實習過程中，由于企業對學生管理制度的缺失，以及學生并不能給工作帶來實效利益，甚至會給企業造成工作負擔和損失，從而導致大部分合作企業資源的流失。依據實際情況調查，為了給學生提供實習崗位，大多數中職學校都會選擇工廠等一些服務類行業，讓學生去做免費的工作勞力，但是這種崗位實習并不能增加學生的實習經驗，對學生的專業學習發展也起不到推進作用。

因此，學校應對這種情況重視起來，可向國家教育部申請合作企業資源，但無論以何種形式增加學生的崗位實踐機會，學校首先必須提高生源質量，以培養高技能型人才為教學標準，這樣才能使校企合作模式循環發展。中職教學一般分為三個年級階段，前期階段老師可以基礎知識、技能講授為主，可以穿插簡單實踐活動；中期老師在傳統教學過程中，可引入項目試驗教學，這種方式大大增強了學生實踐活動的參與性，當然學生在過程中也會切實了解到項目實驗的操作要求，或出現的一些突發性問題，通過長時間的經驗積累，中職學生的情況應對能力與實踐能力都會得到顯著性提高；最后年級學習階段，老師布置實習操作任務，要求學生獨立思考和實踐，以此鍛煉其自身的工作能力，但是過程也需要老師進行指導與監督?？傮w要求是，中職專業教學內容要豐富，要提供實踐場所，傳統教學與多媒體模式相結合，努力為學生提供更好的學習環境。另外，課程教學評價模式也要注重多樣化，以實際學習成果作為學習評定條件，可通過操作考核與知識考試等方式。

（二）加強中職學校師資隊伍建設

教師是教學的源之本，所以為提高中職課程教學效率，有效加強教學管理構建，學校要保證教師有一定的工作責任心，在應聘教師的過程中要嚴格把控并篩選，而對在崗教學老師，學校要經常性地組織其參加交流或職業培訓活動，條件允許的中職學校還可給教師提供去優秀學校交流教學經驗的機會。除此之外，教師自身也應該認識到自身所肩負教學任務的重要性，時刻秉持對工作負責任的積極態度，培養愛崗敬業精神，努力克服教學中所遇到的各種困難與挑戰，積極開展教育工作。

三、總結與思考

總而言之，當下時期的畢業生數量龐大，學生所面臨的就業壓力非常大，尤其是對中職學生來說，學習能力上的差距使學生在人才市場中難以有一席之地，所以在中職專業課程教學中，教師要不斷改革教學方法以提高學生的就業能力，并適時提供一些指導建議。當然，以“職業為本”指導下的中職教學管理實施，在一定程度上能夠幫助學生發揮學習潛能，體現其自我價值。

參考文獻：

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