中職班主任工作關于積極心理學的運用思考

沈長進

[摘 要] 我國中職院校是面向社會與高職院校輸入人才的重要渠道，在注重素質(zhì)的社會背景下，社會上企事業(yè)單位所需要的人才不僅需要有聰慧的頭腦，同時也要有積極的心理狀態(tài)，才能有更好的發(fā)展，更好地應對工作。因此心理引導便顯得更加重要。而班主任教師作為與學生相處時間最長的角色，更需要完善自身狀態(tài)，并學會運用心理學技巧帶動學生的積極情緒，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，因此后續(xù)將深入分析，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職教育；班主任工作；積極心理學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0263-01

中職教育最主要的方向是社會，是面向社會或是高職院校提供人才的主要渠道。這一階段的教育過程中，需要強化的不僅是人才的知識儲備，還有人才的多方面素養(yǎng)與能力，這樣才能讓學生未來的社會發(fā)展道路走得更加順利。因此在教給學生知識的同時，也要體現(xiàn)出對學生身心狀態(tài)的關注，特別是心理狀態(tài)，決定學生的觀念與態(tài)度。為此班主任教師應當更深入的研究心理學相關理念，完善自身、帶動學生，才能更好地完成這一階段的教學。

一、中職教育當中積極心理學的重要意義

所謂積極心理學，是一種吸收了主流心理學科目大多數(shù)研究論點及研究手法（如問卷法、訪談法和實驗法等），并且將這些研究手法與人本主義現(xiàn)象學方法等有機地結合起來而產(chǎn)生的學術分支。這一理念中的“積極”二字，研究對象包含個人需求的探索、潛在能力與思想的調(diào)動及自我認可的達成等，即對個人成長及發(fā)展能起到正面引導作用的要素，都在研究范圍之內(nèi)。這樣的研究顯然在中職院校教學體系中是同樣重要的，中職學生主要面向社會，這一階段的學習即等同于準備階段，學生沒有真正體會過社會環(huán)境，面對未來的發(fā)展必然有著迷茫不安及一定程度的恐懼感，由于不涉及巨大的升學競爭壓力，學習態(tài)度也較為消極，特別是對于未來的就業(yè)，更要通過教師的引導才能夠進一步清晰起來。為此教師應首先強化自身的心理學知識儲備，特別是積極心理學的相關理念，更應多加了解，以此完善自身，引導學生，才能讓學生擺脫消極懈怠的情緒，以更好的姿態(tài)面對未來 [1]。

二、積極心理學理論在中職院校班主任教師工作中的滲透

（一）運用積極心理學理論完善自身

班主任教師對學生的帶動作用是絕對的，不可否認的。教師以熱情開朗的態(tài)度投入工作，學生自然也會被帶動，進而開始以積極的思考方式去面對學習、面對生活、面對未來的工作；教師如果以消極的態(tài)度面對學生，那么學生自然也只會消極懈怠，不肯上進，可見班主任教師的積極心理學理論應用對象，第一個便應當是自身。在積極心理學的自我實踐過程中，概念輸入是及其重要的一部分，每天工作前，以鏡子為情緒傳輸?shù)拿浇椋瑢χR子中的自己，輸入積極正面的理念，從踏入教室開始，要有開心的微笑、自己是積極的、熱情的，有著期待與信心。一天工作結束后，可利用同樣的方式，對著鏡子，向著努力工作的自己表示感謝，并告訴自己明天也會是愉悅而充實的一天。這樣一來，學生自然也會因此受到感染，與教師達成同步，以更積極的態(tài)度去面對任何困難。學會了利用積極心理學調(diào)節(jié)自身，必然會給學生帶來好的影響，讓學生同樣學會自我調(diào)節(jié) [2]。

（二）運用積極心理學理論，幫助學生達成自我認可

自我認可是個人成長的必要一環(huán)，入校時專業(yè)的選擇、高考志向的選擇、就業(yè)方向的選擇，都取決于一個人對自身優(yōu)勢與未來可發(fā)展方向的認知。關鍵詞是認可，即學生只有找到了自身的優(yōu)勢，選擇了能夠充分發(fā)揮自身潛能的方向，才能夠最終得到更好的發(fā)展。因此教師必須要通過積極心理引導法，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身能夠做到而他人也許無法做到的事，才能夠讓學生的學習與就業(yè)之路更加清晰明確，而不需要拘泥于當前。部分學生心思細膩，對數(shù)字十分敏感，從事金融行業(yè)工作或是財會工作是較為適合的，部分學生是很好的組織者，在班級內(nèi)人氣很高，能夠很好地引領管理大家，這樣的學生則更適合在企事業(yè)單位內(nèi)部擔任管理者，但需要從基層開始努力，積累一定的工作經(jīng)驗。不同的學生有著不同的優(yōu)點，教師積極激發(fā)，針對性地指導，才能讓學生減輕面對社會的不安感，更加自信，方向更加明確。

（三）運用積極心理學理論，幫助學生轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)

中職院校不同于傳統(tǒng)高校，對理論知識的學習成果要求相對較低，因此許多學生的學習態(tài)度便十分消極，逃課甚至曠考現(xiàn)象屢見不鮮，但即便是這一階段的學習不同于傳統(tǒng)高校，卻同樣是有著重要意義的，甚至是比傳統(tǒng)高校的學習更加重要，因為涉及未來的發(fā)展方向。所以教師只有在發(fā)現(xiàn)學生消極情緒時，以積極的態(tài)度去鼓勵學生，告訴學生中職院校與傳統(tǒng)高校同樣是優(yōu)秀人才的發(fā)展跳板，讓學生了解到這一階段所學學科內(nèi)容的重要意義，以及對后續(xù)發(fā)展的正面影響，讓學生了解到理想與現(xiàn)實密不可分，學生才會再度提起重視，更努力地去達成學習目標。

為確保學生能夠以更好的姿態(tài)面對未來，教師首先應當充分了解正面的心理狀態(tài)對個人發(fā)展的重要意義，利用積極心理學理論完善自身、引導學生、激勵學生，才能最終讓學生成為順利適應社會、穩(wěn)定發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡曉端.中職班主任工作關于積極心理學的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：175.

[2]石海龍.中職班主任工作關于積極心理學的運用[J].求知導刊，2016（2）：146-147.