德育教育在中職語文教學中的滲透

徐曉瑜

[摘 要] 培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與愛國主義精神，是《中等職業(yè)學校語文教學大綱》提出的明確要求。語文學科本身便具有思想性，很容易啟示和感染學生，正是這些特點決定了語文教學中滲透德育教育是有獨特優(yōu)勢的，老師應該把握學科優(yōu)勢，在教學中突出語文的人文特點，潛移默化地鼓舞學生的思想和精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質。

[關 鍵 詞] 中職語文；德育教育；滲透

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0265-01

改革越深入、經濟建設越進步，消極的思想、扭曲的道德觀就越容易出現，因此，在物質建設的同時，更應該重視人們的精神文明建設。近年來，青少年思想道德建設愈發(fā)受到人們的重視，作為中職老師，應該將德育教育落到實處，而不僅僅只是口頭教育。不同于高中語文，中職語文的教學內容更傾向于德育的內涵，每位中職學生都是一名準社會工作人員，德育教育直接關系到社會的穩(wěn)定。在語文教學中，老師應將教材內容與學生的專業(yè)、就職方向緊密結合，自然地向學生滲透德育，本文依次從德育形式、德育意識、德育內容、德育示范四方面闡述。

一、德育教育的形式要靈活

盡管中職語文教材中有一些關于德育教育的內容，但大部分只是與課本知識稍作聯系和延伸而已，并沒有專門針對中職學生的德育教育，教育形式上略顯單一。老師不應該被教案所束縛，應該主動放下課本，拓寬德育教育渠道，從生活、網絡中搜集教育資源，豐富德育教育內容，讓學生的思想在德育教育中真正能有所改變，這也是語文教學中滲透德育教育的前提。

語文教學是一種師生雙方的互動活動，在活躍課堂氣氛的同時又不能失控，同樣要對課堂教學進行管理。筆者認為，教學管理不應一概而論，而是應該因人而異，同一個問題發(fā)生在不同學生的身上，處理方式也應有所不同，德育教育不僅要滲透在教學中，還要體現在教學管理中。比如，課堂互動時有的學生會因為見解不同而發(fā)生爭執(zhí)，兩人各執(zhí)一詞、互不相讓，老師不能一味地評判孰是孰非，而是應該教會學生尊重他人，對于相左的意見可以不認同，但不能擅自指責他人。還有的學生把零食帶到課堂上，如果老師一味批評很有可能引起學生的叛逆心理，抓住中職生的年齡特點，老師可以從“個人形象”方面對學生進行教育。再如有的學生熬夜，在課堂上睡覺，老師則可以從自我管理方面進行教育。總而言之，教學活動充滿變數，學生又是一個個有獨立思想的個體，教學管理中老師應將德育教育滲透在平凡的小事、小問題中，而不是總對大道理、大問題夸夸其談。

二、樹立良好的德育教育意識

人的行動都是由思想支配的，老師首先要堅定將德育教育在教學中進行到底的思想，時時刻刻牢記德育教育，無論是教學理念還是教學活動，都應該樹立德育教育思想。相比其他學科，語文教學中滲透德育教育原本就有優(yōu)勢，課本中每一篇文章都飽含深刻的道理，體現了正確的道德觀念。語文是一門人文性很強的學科，德育教育不應該獨立于語文教學之外而存在，應該內化成語文教學內容，在課前準備、課中教學、課后評估等環(huán)節(jié)中穿插德育教育，不僅要將德育教育落實在語言上，更應該實踐在行動中。在老師的引導學，師生共同接受德育教育，并將其作為自身言行的規(guī)范標準，將德育教育在思想、語言、行動中形成良性循環(huán)，讓語文教學的所有活動都圍繞“德育”開展。

三、明確德育教育的內容

語文教學必須依賴于教案，教案中如果不體現出德育教育內容，課堂上的德育教育則無法進行，老師應在教案中重點標注德育教育內容，保證在正式的課堂教學中不遺漏、不遺忘。

筆者的教案包括“老師活動”“學生活動”兩項設計，每一項中都包含了德育教育內容。內容的講述形式，可以是討論、評價，也可以是案例綜述、判斷對錯等。內容方面應與學生的實際生活相聯系，抓住當下的新聞熱點，給學生暢所欲言、表達見解的機會，在激烈的討論中老師也可以了解每位學生的思想觀念，更便于今后在德育教育中因材施教。

四、正確的德育教育示范

很多老師都能做到“言傳”，但未必能做到“身教”。在德育教育中，“身教”比“言傳”更重要，如果老師不能以良好的儀表儀態(tài)、行為舉動面對學生，那么在對學生進行這方面的教育時，必然不會做到讓人心服口服。老師只有以身作則，成為學生的表率和榜樣，才有資格和能力去教育學生。筆者認為，課堂上的時間畢竟有限，老師應多在課下走進學生的生活，切實地幫助學生解決生活上的難題，解答學生內心的困惑，用老師的人格魅力感染學生，或者與學生共同去完成某一件事情，共同感受成功的喜悅。

筆者在進行《大瀑布的葬禮》的教學中，設計了塞特凱達斯大瀑布的教學情境，并啟發(fā)學生思考：如果你身處其中，會有什么行動？我們的生活中出現了哪些嚴重的環(huán)境污染現象？用這種方式潛移默化地向學生滲透環(huán)保意識。又如，在《一碗清湯蕎麥面》的教學中，為了向學生傳播勤儉節(jié)約的品質，筆者安排了一項特殊的課后作業(yè)：在校園中撿硬幣，半個月過去了，學生撿到的硬幣居然超過30元。德育教育的滲透更應該落實在行動中，學生通過實踐真正體會到“節(jié)儉”二字的內涵。

培養(yǎng)學生正確、健康的道德觀念，始終是素質教育提倡的一項重要的教學內容。學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，老師作為培養(yǎng)人才的引導者，必須從思想觀念上指導學生，讓知識與德育教育相互結合、彼此滲透，為培養(yǎng)全面、高質量的社會人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙鳳華.文以載道德以載人：中職語文德育教育的有效方法[J].語文教學通訊，2013（4）：54-55.

[2]馮媛.將德育教育融入中職語文課堂教學：強化誠信文化教育重要性淺議[J].文學教育（中），2014（11）：111.