信息化背景下打造中職德育有效課堂的思考與實踐

褚秋月

[摘 要] 深化中職職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，首先要堅持立德樹人的原則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而其中中職德育課程就要發揮重要積極的作用，如何立足新形勢、新環境，切實做好中職德育有效課堂打造工作，就成為所有德育教師的當務之急。立足教育信息化這一時代背景，對此進行了研究和實踐。

[關 鍵 詞] 中職德育課程；信息化教學；有效課堂

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0268-01

在《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》文件中，提出了“堅持立德樹人、全面發展”的基本原則，要求深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。全力建設能使學生真心喜愛、能讓學生終身受益的德育課程。為了使中職德育課程真正實現育人功能，反思傳統德育課程教學在認識和設計上的不足，基于新環境、新要求創新中職德育課程教學，打造中職德育有效課堂就成為當務之急。

中職德育課程雖然作為必修課出現在課表上，但是長期以來，德育課程的組織實施存在學校忽視、老師輕視、學生漠視、考試無視的狀態，中職德育課程的重要作用并沒有得到大家的認可和探究。反映到課堂上，就出現教師照本宣科、教法單一的現象，課堂乏善可陳，學生興趣寥寥，中職德育課程的育人作用大打折扣。為了打破傳統德育課程教學存在的諸多問題，筆者在工作實踐中，借助學校大力發展信息化的契機，把信息化教學手段引入教學，探索信息化背景下的中職德育有效課堂的打造，本文將通過中職德育課程《經濟政治與社會》中的課題《消費和消費觀》的課堂設計來系統介紹德育有效課堂的探索。

一、重視學習，儲備知識，提高認識，更新觀念

信息技術和互聯網技術的發展，對學校德育工作提出了新要求。作為中職德育教師，應該加強學習，一方面，重視學習各級各類教育文件，了解國家教育政策的變化，掌握最前沿的教育信息；另一方面，要加強對本領域發展的學習，對課程培育對象、課程目標、課程標準等要重點學習，從而更有針對性地投入工作。還要加強對整個社會變化的跟蹤了解，掌握時代發展產生的熱點、熱詞，探索各類事件背后的本質，只有這樣才能為授課積累豐富的素材，才能用與時俱進的視角去設計、傳授知識，便于學生接收和理解。

二、教學設計要把課題和社會觀念、現象緊密結合，更具針對性、指向性

中職德育課程是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的。但世界是在不斷變化中前行的，因此，上好德育課的前提就是做好教學設計。要把課題要素和當前社會觀念、現象緊密結合，要和學生當前行為、興趣點結合，這樣才能產生共鳴，產生更大的教育意義。本課的主題是《消費和消費觀》，在設計中，聚焦當前中職生身上廣泛出現的攀比消費、負債消費、浪費消費等錯誤消費觀念，以學生都十分喜歡去消費休閑的萬達廣場為介入點，設計多個購物場景，引導他們形成科學的消費觀念，指導其合理消費行為。

三、利用信息化環境，圍繞學生主體地位，搭建交互平臺

筆者把本課設計成萬達廣場半日游，逛商城的過程中，設計了四站消費體驗，通過消費體驗，引導發現自身存在的錯誤消費觀念，學會科學的消費。在組織教學中，我充分利用無線校園網絡和平板電腦，營造了一個可供學生全程參與的信息化教學環境。在此基礎上，我充分利用學校校企合作開發的網絡學習平臺，建立師生學習互動空間。課前，學生登錄學習平臺，查看任務單，明確學習任務；結合專業特點，分組完成視頻剪輯、消費調查、素材搜集、海報制作等課前任務，并按組上傳至網絡學習平臺，為課堂教學做好準備。課中，筆者在網絡學習平臺上建立了課程，上傳了和本課有關的視頻、圖片、動畫等豐富資源，并穿插在授課環節中，學生在課上可以進行觀看視頻、瀏覽圖片、在線討論等豐富的在線操作。整堂課，學生熱情參與，氣氛熱烈，主體地位彰顯，完全顛覆了傳統課堂沉悶、無趣的狀況，教學效果突出。

四、利用信息化制作軟件，構建虛擬現實情境，引人入勝

圍繞萬達廣場半日游，筆者運用了情境教學法。通過動畫設計軟件設計了一個虛擬的萬達廣場，設計了消費主人公并添加動作和對話，并為每一站設計了購物場景，設計了在線交易功能等，真正營造了一個虛擬現實的世界。學生在這個世界中，看電影、選購商品，其樂融融。同時加入很多信息化手段，有通過在線測試軟件設計的在線測試題目，有軟件自動記錄的學生對消費行為的評價。為了讓學生理解如何分配財富才符合適度、合理、綠色、勤儉的消費觀念，筆者借助數據分析軟件幫助學生通過分析數據，順利突破教學重點。

回顧整個教學過程，使學生圍繞如何科學消費這條主線展開學習，通過對消費的了解、分析、探究，層層遞進，最終找到答案。整堂課，筆者借助學校校園網絡，借助平板電腦，搭建了師生可交互的網絡平臺，在此基礎上，通過網絡學習平臺，真正發揮了學生的主體作用，變教為誘，變學為做，知行合一，傳承文化、發揚美德。整堂課的設計，充分借助了信息化教學手段，把課堂打造成一個體驗、交流、互動、思索的交互式平臺，真正使德育有效課堂得以實現。

參考文獻：

[1]邢彥明.我國現代職業教育體系建設研究和發展綜述[J].北京政法職業學院學報，2015（3）：110-114.

[2]袁繼道.高職德育問題研究[J].教育與職業，2011（21）：69-71.