淺談如何激發小學生學習數學的興趣

賴瑞珠

一、激發小學生學習數學的興趣的重要性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人如果對其所學的東西產生了濃厚的興趣，就會產生一股強大的學習動力，帶著這股學習動力創造出奇跡。也就是說如果小學生對學習數學感興趣，那么他對學習數學就有動力，不排斥學習數學。數學是一門很重要的基礎學科，它具有很強的邏輯性、抽象性和系統性。數學對發展學生的智力，培養學生的能力是其他任何一門學科都無法代替的功能。數學教學離不開學生對學習數學的興趣，學生對數學不能產生興趣就難以進入數學之門。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”“興趣是最好的老師”，學生有了學習數學的興趣，就會取得事半功倍的效果。學生的學習興趣不是天生的，是在后天的環境和教育的影響產生和發展起來的，因此激發學生的學習興趣很重要。

二、小學生在課堂上缺乏學習數學的興趣的表現、原因

（一）小學生在課堂上缺乏對學習數學的興趣的表現

小學生上課不認真，心不在焉，注意力不集中；曠課遲到早退，故意請假；抄襲其他同學的作業或讓同學代做作業，學習成績大幅下滑；與教師的師生關系差等。

（二）小學生在課堂上缺乏對學習數學的興趣的原因

1.教師的原因

（1）傳統的教育思想

有一部分教師的教育思想比較傳統，觀念落后，不適應新課程改革的要求，沒有與時俱進。這些教師教學思想總是一成不變，沒有創新，使學生對學習數學失去了興趣。

（2）教師教學情境形式單一

教師在課堂上教學情境單一，缺乏變化，教師只是一味的照本宣科，學生的學習積極性受到影響，學生產生了學習怠倦，失去了對學習數學的興趣，影響課堂效率。

（3）師生關系不融洽

有一部分教師在對待學生時，沒有把自己與學生放在平等的地位上，不尊重學生，常常大聲辱罵學生，傷害學生的自尊心，導致師生關系不融洽，影響學生對學習的興趣。

2.家庭的原因

父母是否為孩子營造一個良好的學習環境會影響孩子學習的興趣。如果父母常看書或坐在書桌前伏案寫作，孩子耳濡目染，自然地就會向父母學習，經常看書，對學習有興趣。

3.學生的原因

（1）不喜歡數學老師

有些學生由于某種原因不喜歡數學教師，師生關系不融洽，學生就會表現在該教師的課堂上不認真聽課、開小差甚至不聽課，這影響到學生的學習興趣及學習成績。

（2）學生覺得學習數學沒有體驗到成功的喜悅

有部分學生在學習數學時，一遇到困難就放棄，沒有體驗到學習數學的快樂，慢慢地學生就會害怕學習數學并失去對學習數學的興趣。也有一部分數學成績不理想，就失去信心，認為自己不是學習數學的料，學習數學不快樂從而失去學習數學的興趣。

三、激發小學生學習數學的興趣的對策

（一）建立良好的師生關系，激發小學生學習數學的興趣

在小學階段里，小學生具有很大的向師性。古語曰：“親其師，才能信其道，樂其道”。小學生常常會因為喜歡某一位教師，就會喜歡該教師教的那一門學科，并逐漸對它產生興趣。良好的師生關系能夠促進小學生產生學習興趣。常言道，愛人者，人恒敬之，敬人者，人恒敬之，情感是相互的，教師只有熱愛學生、尊重學生、理解學生，保護學生的自尊心，贏得學生的熱愛和尊重，學生進而熱愛數學這一門學科。教師要平等的對待每一位學生，傾聽他們的呼聲，了解他們的學習困難，耐心幫助他們，發現他們的優點并及時表揚，使他們樹立信心，對你的數學課產生興趣。

（二）創設教學情境，激發小學生學習數學的興趣

1.創設操作情境，激發學習數學的興趣

新課標強調，動手操作實驗，自主探究與合作交流是小學生學習數學的重要方式。在教學中教師要盡量創設動手操作的機會。只有通過學生的親自動手操作、用眼睛仔細觀察、認真動腦思考而獲取的知識，學生理解得才最深刻、記得最牢固。皮亞杰說過：“……數學上的抽象屬于操作性質，其最初的來源是一些十分具體的行為。”怎樣讓學生在學習過程中動起來呢？小學生注意力集中時間比較短，特別好動，一味的講課比較枯燥，學習效果肯定不好。在課堂中多讓學生操作既符合學生好動的特點，也符合兒童形象思維為主，從直觀→抽象的認知規律。激發學生的操作興趣，讓學生在“樂中學、學中樂”，自覺、主動地掌握新知識。

2.創設游戲情境，激發學習數學的興趣

教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生把學習當樂事，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學魅力。

3.創設生活情境，激發學習數學的興趣

數學課堂想要打破以往枯燥乏味的教學方法，課堂教學必須從直接呈現抽象、枯燥的數學知識走出來，課堂教學要聯系生活，貼近生活，使數學生活化。在課堂教學中，我們要善于挖掘數學內容中的生活情境，把生活中的事例引入課堂，讓學生看到生活中的數學問題，激發學生學習數學的興趣，喚起學生學習數學的欲望。

4.創設競賽情境，激發學習數學的興趣

在數學教學中，我們可以引入競賽情境，為學生提供更多的自我表現的舞臺，以此來滿足學生強烈的求知欲與表現欲，使學生在競賽中看到自己的成功，找到努力的目標，讓學生學有樂趣，學有目標，學有動力，學有成效”。

（三）開展多媒體輔助教學，激發小學生學習數學的興趣

多媒體教學是隨著網絡普及而新興的一種教學手段，其教學內容具體形象，教學內容呈現方式多樣。教師可以依據教學需要利用多媒體的功能，可以向學生展示教學情境，呈現教師教學思維過程，可以讓學生更容易把握教學重點和難點，把難以小學生直接感知的事物和現象直接有聲有色地呈現出來。在教學過程中，運用多媒體課件進行教學，可以激發學生的求知欲望，強化了學生的感知。

（四）讓小學生體驗成功的快樂，激發小學生學習數學的興趣

教師要探索“依綱靠本，分層教學、逐步推進”的因材施教方法依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂，對學生每一次的進步都給予肯定和表揚，讓小學生在學習中獲得成功的喜悅，從而使小學生對學習數學保持積極的學習態度。