淺談小學民主課堂教育

黃金

摘 要：陶行知是偉大的人民教育家，也是有遠見卓識的教育思想家和社會活動家。他的思想與時俱進，當中國人民抗日戰爭即將取得全面勝利之時，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主張。民主課堂最實質性的意義就是學生的統治、學生的選擇。實施民主教學，要求教師去掉教師的威嚴，在實施民主教學的課堂中教師發問的時候，應多用開放或試探的語言，課堂里面人人都有平等的權利。

關鍵詞：民主課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-061-01

民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權威，但是推行民主課堂的基本手段不應當是教師的強制，而是學生的同意，民主教學既然是學生的統治，就應當尊重學生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標的不斷完善，教師已經不再如過去般是課堂中的主導角色了。教師要與學生建立新型的師生關系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學生學習的伙伴與合作者，要與學生平等、民主、和諧地交流思想、表達情感，做學生的知心朋友，與學生形成一種亦師亦友的關系。我國教育改革家魏書生就說過遇事喜歡和學生商量，他能把所教的學生視為自己的朋友和老師，學生也因此把老師的教學變成自己的任務。凡事要站在學生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教師與學生的心理距離。

實施民主教學，要求教師去掉教師的威嚴，教師里不再是領導者、導演、警察等角色，讓自己蹲下身來保持和學生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說，學生一味的聽，要知道學生想什么，讓學生說出自己的想法，才能更好的教學，針對每個學生因材施教，把課堂教學最大化。課堂教學是實施素質教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學形式也多樣化，變得精彩，由過去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機、投影儀，這都是對民主教學都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學生的也有人文因素，我們應該抓住關鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學，老師是以啟發是的提問，但也都用暗示的語言，把學生的思路拉到教師設計好的，標準答案，這樣學生依然很被動的跟著老師走，我們要善于挖掘學生潛力，培養學生的良好習慣，會更加有利于學生的多方面的發展。

培根曾經說過：“學問并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運用這些學問乃是學問外的、學問以上的唯一智慧”。民主教學有一定的開放性，不止教學也要學做人，我是一名年輕的一年級班主任，在處理教學和同學之間的糾紛時，更要民主，在課堂上要激發學生的學習興趣，充分調動學生的好奇心，讓學生有學下去的欲望。低年級的學生有太多求知欲，教師要耐心、細心的給予學生解答。在處理同學間的小糾紛的時候也要民主，要懂得傾聽學生的個人想法，避免給學生內心造成心理負擔，要讓學生發自內心的知道自己的錯誤，而不是以老師的身份“嚇唬”他們。

讓學生去過一種民主的生活，使他們對自己的事務有參與的意識和表達的途徑，要引導學生過好這樣的生活。同時對于班級議事，從教育和引導的角度，就需要引導學生討論和認識議事的目的，幫助他們建立議事的規則，引導他們在遵守規則的前提下表達自己的意見、主張自己的權利，通過教育和引導，使他們認識自己的責任和權利，這是教育的使命和責任，要針對不同年齡段、不同學習和生活經歷的學生，采取不同的教育內容和引導形式，在教育內容上要有梯度、有遞進，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗為主，輔以討論和反思，在過程中引導、在過程中完善，逐步培養學生的民主意識和民主精神，提高學生的參與水平和參與能力。

其實民主課堂是自由的、是開放的，但并不意味著是教師的“妥協”，必須要有相應的規章制度，本著少數服從多數的規則，但同時多數也要體諒和諒解少數，雙方都要“退一步”，把“高效課堂”做到極致。由于多年來的教學習慣，接受民主教學可能會慢一點，但接受教師新鮮事物的速度還是值得肯定的，也許經常有人說這種教學是行不通的，我們的教育手段一直都是這樣的，西方引進的教學方法我們不適用，由此可見應試教育對我們的影響到底有多大。部分孩子甚至是大多數孩子失去了自己興趣和愛好，很少和外界接觸，造成人際交流困難，我們總是喜歡“天衣無縫”的教學，課堂上教師一直處于主動狀態，希望學生都能按照自己設計的反感來回答，并且總是有意識的引導。因為他們都已經習慣被動、依賴、甚至是老師的威嚴，學生處于被動狀態，這樣會使學生缺乏問題意識，不敢張揚自己的個性，不敢勇敢的表達的想法，所以會出現很多“偽民主”的狀態。

而民主課堂是打破傳統，更加科學的課堂新理念，而只有真正的落實才能有真的效果，老師不能是課堂的主導者，而是把更多的問題拋給學生，可以討論、小組交流，避免唱獨角戲。而民主課堂可以改變學生的心態，能讓他們知道是為自己學習，而不是應付老師和家長，讓他們在課堂上釋放天性，既能獲得知識又能提高成績，增強自信心，更能鍛煉能力。也就是說師生關系更加平等了，讓學生有“膽量”向你提出問題，敢于交流、大膽、創新，更要營造一種和諧、快樂、的學習氛圍。很顯然教師也要以身作則，實施師生互動、生生交流的地氣氛，能夠放低姿態，要以自身的人格魅力去感染學生，這也是師生間交心的重要條件。對學生評價多元化，看待問題要更加全面，例如：我們只關注學生的成績，用成績說明一切，其實應該更多的關注學生的努力。與平時相比它們是不是努力更多，學習態度是不是更認真。適時的給予肯定。

民主課堂是師生平等的交流平臺，就意味著師生之間必須互相尊重，讓學生知道自己是課堂的主人，是充滿希望和陽光的課堂。