互聯網+背景下技工院校電子商務專業教學改革研究

王健

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720031

摘要：伴隨著“互聯網+”時代的到來，當前互聯網技術已經滲透到人們工作生活的方方面面，改變越來越多人的生活方式。應用在技工院校的專業教學課堂上是一次跨越性的突破，徹底改變了過去傳統的教學模式。本文結合筆者多年的技工院校電子商務專業教學實踐經驗，探討在：“互聯網+”背景下的教學實踐改革措施，以供參考。

關鍵詞：互聯網+；技工院校；電子商務專業；教學改革

早在2015年，我國國家領導人李克強總理就在工作報告中提到了“互聯網+”的發展概念，于是在隨后的發展工作中實現了拓展和外延[1]。這一環境是在現代化商業重組與創新過程中發展起來的新環境，具體應用在職業教育領域，對職業教育水平的提升和教育環境的改變有著積極的促進作用，這也成為了當下教育者深思的問題。

1 當前我國技工院校電子商務專業教學的現狀分析

1.1 人才培育方向不明確

在技工院校中，電子商務屬于一個具備很強綜合性的專業，涵蓋的學習內容非常廣，不但包括各種商務活動的專業知識，也包含了與當前信息社會相符的信息技術的應用知識。但由于技工學校學生普遍學習能力不強，入校進行專業選擇以后對未來可能從事的工作不明晰，而學校的專業化管理一旦沒有徹底摸透電子商務專業的發展趨勢，必然在對學生進行教育培訓過程中也出現迷茫的情況，導致人才培育方向不明確，培養出來的學生甚至無法達到用人單位的標準。

1.2 技工學校專業師資力量薄弱

當前，我國很多技工院校在電子商務專業任教的教師對于電子商務課程的認知只是處于表層認識的程度，由于教師社會商業化的實踐不多，而互聯網商務技術的發展更是日新月異，很多教師獲取的互聯網技術都是通過視頻和不定期培訓而獲得，真正涉及到市場商業化模式的操作技術并不清晰[2]。再加上目前技工院校的整個教育體系還沒有形成統一的規劃，而不同技校的專業教學模式不同，整體上還處于摸索的階段，這就更難以全面提高專業師資力量的水平和能力。

1.3 課程體系的設置不科學

技工院校中開設的電子商務專業，在課程安排上大多為計算機專業課程，結合了一部分的商務管理內容。這兩種內容的整合中，計算機操作學習更容易上手，但會占據較多的實踐操作時間，而商務管理的理論課程則較為死板，學習應用過程非常枯燥，課程的結合度不高，課程體系設置不科學，就更難以讓兩種知識進行融合，學生無法通過扎實的商務管理理論基礎與計算機結合進行操作，計算機技術掌握牢固的學生也未必能將其應用在商務管理工作中，這就導致學生的專業性大大降低[3]。

1.4 教學信息化手段欠缺

當前我國很多技工院校在電子商務專業教學上都采用模擬教學的方式，通過引入軟件程序教授學生上機操作，在不斷模擬的情況下熟練商務管理的流程。但進入到實際操作中就會遇到很多問題，比如實際的市場商務管理環境要比學生訓練的上機操作復雜得多，而學生學習應用的模擬軟件也有著日新月異的特點，一旦更新不及時，那么就跟不上社會發展的要求，教學工作就會呈現滯后的情況。

2 互聯網+背景下技工院校電子商務專業教學改革措施研究

2.1 全力改革教學模式

在互聯網技術入侵我國各個發展領域之時，教育領域的教學課堂上也出現了“微課”、“微視頻”等微潮流產物，教師要根據時代潮流的發展趨勢，將更多更先進的教學手段和模式應用到教學課堂上，全面改革教學模式。比如微課的應用，也就是微型視頻課堂，這一教學模式并不是簡單應用于一次性的教學課堂中，而是要求教師根據電子商務專業內容的某一個知識點錄制相關視頻，再以簡短精煉的內容整合成目的性強、目標明確的課程，這種教學模式更能讓學生學習專注度提升，并且滿足個性化的自我學習目標。再比如翻轉教學，也屬于顛倒式教學模式，與傳統教學課堂的教學順序進行了互換，形成一種更助于學生進行探究的方法，能充分調動學生的學習積極性和自我探索的欲望。這兩種教學模式的應用順應時代發展的要求，尤其是科技發展前沿的電子商務專業課程，更是有著應用的必要性。

2.2 全力改革師資力量

技工院校應加強對電子商務專業教師的培訓工作，拓寬培訓路徑與方式，同時也要大膽聘請企業中從事高級電子商務的人才，對其進行教育工作的指導和培訓，要求教育人員都能獲取一定的社會經驗以后再將成果投放到學校的課堂上，并與電子商務專業課程相銜接，讓學生在學會理論知識的基礎上對社會的發展現狀有更新的認識，縮短學校與社會的差距，也為避免日后學生跨入社會所產生的誤差。

2.3 全力改革實踐實訓

電子商務專業應該成為日后技工院校內部重要的專業之一，那么學校就要加大人力物力和財力對這個專業教育工作進行投資與管理，結合電子商務專業實踐性強的特征，學校要拓寬學生的提升渠道，尤其是要注重社會實訓基地的建設，讓學生在掌握理論知識的基礎上從更多的地方獲取社會經驗，完全跳脫出傳統的模擬場景和模擬應用軟件教學，將理論知識與社會經驗相結合，將電子技術操作與社會市場的企業經營掛鉤，同時強化學校與社會企業之間的合作關系，在學生未畢業之際將其無條件送入企業中進行實習和鍛煉，爭取為當下技工院校電子商務的學生提供更多樣化的學習環境，全面提高學生的學習技能和學習能力。

3 結語

綜上所述，在互聯網+的社會背景下，技工院校電子商務專業的教學理念和教學模式必須發展徹底的轉變。實際的電子商務教學中，院校必須做到以學生的學習和社會對該專業人才的需求為中心，確保教學方法多樣化和快捷化兼并，及時吸取當下最先進的教學模式，靈活應用計算機技術發揮微課教學、移動教學的優勢，實現教育資源共享。同時拓寬教學渠道，積極創建適合學校專業學生學習成才的社會實訓基地，加強校企合作，使學生的培養更貼合社會對人才的需求，最后跟上時代發展的潮流，讓專業學生在鍛煉進步后收益。

參考文獻：

[1]周歡.“互聯網+”時代下高職院校電子商務專業教學改革探析[J].通訊世界，2016，1（20）：9798.

[2]劉吉成，戴瓊潔.移動互聯網背景下電子商務專業教學改革研究[J].時代金融，2016，1（612）：223224.

[3]高飛，張瑩.關于財經院校電子商務課程的教學改革研究[J].科技視界，2015，12（31）：6668.