“眾創”背景下浙江省高職院校創業教育實踐模式探索①

摘 要：地方性高職院校在創業教育的發展理念、發展動力、實施策略等方面的思考與實踐更加深入，其創業教育的轉型發展模式體現出了多元化的特色。本文梳理了浙江省四所高職院校創業教育的實踐經驗，以期對其他高校創業教育轉型發展提供一定的借鑒和參考。關鍵詞：高職院校 創業教育 實踐模式

中圖分類號：F211 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）02（a）-180-02

近幾年來，浙江省很多高職院校結合自身實際情況對創業教育進行了積極探索與實踐，通過幾年的實踐積淀，形成了各具特色的創業教育實踐體系。本文對浙江省四所高職院校開展創業教育實踐教育模式進行了梳理與總結。

1 義烏工商職業技術學院“創業學院”創業教育實踐模式

義烏工商職業技術學院緊密結合地方經濟，堅持創業教育特色辦學，在浙江省高校率先成立了創業學院，將創業教育提升至學校發展戰略高度，創業學院已成為其實施創業教育最重要的教學單位。

義烏工商職業技術學院創業學院是由電子商務創業班、創業學員班、各分院創業孵化小組組成，創業學院通暢管理與協調。其中，創業學院電子商務創業班每學期初，在全校范圍內招收創業優秀學生加入電子商務創業班和創業學員班。電子商務創業班和創業學員班學生分別來自學校多個專業，如電子商務、市場營銷、會計電算化、金融管理與服務、信息管理、物流管理等專業。在電子商務創業班級配備一間工作間和一間倉庫用房，學生直接在工作間一邊學習，一邊創業。創業學院為這些班級學生專門開設了與創業有關的實踐類課程，內容涵蓋了創業案例、企業家精神、經濟管理、財務管理、稅收知識等方面。積極推進人才培養模式改革，建設和完善高職院校創業課程，探索高職院校創業教育學分融同機制，實行學分“互通”管理，學生不但可以學習、考核獲得學分，而且還可通過創業業績來替代某些課程學分形式而順利畢業。

2 溫州職業技術學院“三體系+三園區”創業教育實踐模式

溫州職業技術學院創業教育基于區域性、實踐性、高等性的辦學特色，結合區域文化與溫州精神，把創業教育融入到地域文化和人文精神中，建立了“三體系+三園區”創業教育實踐模式，主要通過以下方面來提高學生的創業實踐能力。

第一，建立創業文化體系。溫州職業技術學院積極傳承和弘揚溫州永嘉學派的“義利并舉”文化精髓，把“敢為人先、特別能吃苦、特別能創業”的溫州精神融入到校園文化建設中，建立了校園創業文化體系。學生在這樣的文化熏陶下，潛移默化地接受了創業意識的浸染。第二，建立創業課程體系。在創業實踐中，創業知識掌握尤為關鍵，是學生創業實踐的內生力量和智力源泉。大一學生主要開展創業基礎常識和創業意識教育，通過這些創業基礎類課程教學，培養了學生的創業品質。大二學生主要開展創業模擬訓練，學生在具體模擬實踐中創業知識得到進一步鍛煉與提升。第三，建立創業實踐體系。同時在校內開辟三個大學生創業教育實踐園區，三個園區涵蓋了創業實體管理的三種常見模式，學生根據自身的條件和創業設想，開展不同的創業嘗試。第四，建立三園區。即創業草根園區、創業商貿園區、創業精品園區。創業草根園區按攤位模式進行管理，具有“低風險、低成本、易實踐”的特點。創業商貿園區按店鋪模式進行管理，符合創業項目經申請入駐學校生活區的綜合商場店鋪，學校積極鼓勵創業學生、創業商貿園區的創業項目學生入駐創業商貿園區店鋪，具有“易實踐、見效快”的特點。創業精品園區是引入企業公司模式進行管理，學校選擇有專業支撐、產業前景好、優秀學生創業團隊入駐創業精品園區，學生創業公司開放式經營，以上三個園區統一教師指導，真實化實踐、市場化運作、企業化管理、社會化服務，采取獨立、聯合、代理多種經營形式。

3 浙江工商職業技術學院的“三方四地五段”創業教育實踐模式

浙江工商職業技術學院緊密結合寧波區域經濟發展和產業結構調整，在學校創業教育中實行了“三方四地五段”全程跟進的創業教育實踐模式。

首先，學業與創業并舉。注重創業教育與專業建設相結合，倡導專業學習與學業發展相統一育人的理念，鼓勵學生發揮專業優勢，學以活用，學以致用，使學生在完成學業過程中提高創業意識和創業能力，學生在創新創業實踐過程中使自身學業得到進一步鞏固與應用。在專業設置上努力實現“雙對接”“，項目教學法”和“主題教學法”融入到專業教育中，積極實施教學改革，來培養學生的創新能力和實踐能力。在畢業設計專業教學環節，學校實行“一生一位、一師一區”的開放式畢業設計展示形式，學生畢業設計作品選題是要緊密結合市場行業，具有應用開發價值，促進畢業設計成果的推廣與轉化。其次，以專業工作室為學生的創業實踐載體。選拔有能力、有創業潛力的學生和創業學生團隊，扶持他們開展創業實踐，讓學生在工作室中積極創業體驗，使學生的創業能力真正得以提高。工作室實行任務驅動與項目化運作模式，從校外企業引入真實項目，由師生共同完成項目。

4 紹興職業技術學院“創學結合、全鏈培養”創業教育實踐模式

紹興職業技術學院辦學以來始終堅持把立德樹人作為創新創業教育之本，把創新創業教育作為學校教育的重要組成部分，結合學業、產業、就業進行整體設計，鼓勵學生依托專業開展創業，經過多年創業教育實踐，已初步形成了以“范蠡創業學院”為教育教學綜合平臺，以大學生創業園為項目孵化搖籃，以創新創意工場為項目成長載體的全鏈式“雙創”教育體系。

紹興職業技術學院以培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力為重點，不斷優化“雙創”教育課程體系，推進“雙創”文化建設，拓展“雙創”實踐平臺。積極推動課堂創新，深入開展“五大育人工程”，實現創業教育與專業教育、素質教育的有機融合，培養學生“雙創”品質，培養“雙創”人才。學校作為全省較早開展大學生創業教育的高校之一，自2002年開始實施創業教育，提出了學業、產業、就業、創業“四業貫通”的人才培養特色建設目標。當年建立大學生創業中心，設立30萬元“創業基金”，時年8月注冊成立第一家學生法人公司。2006年接受教育部創新與創業教育調研組專題調研。2009年，學校創業中心被認定為首批“市級大學生創業園”，獲市財政30萬元資助。2013年開設“創新創意工場”，園區建筑面積6000平方米，現有入駐企業28家。2014年，學校在經貿管理學院（范蠡商學院）試點成立創業學院，2016年初正式成立“范蠡創業學院”，積極探索“創業學院”為創業教育主體培養平臺模式。目前，已累計有15000余名學生，在560余項“大學生綜合素質與能力培養項目”等育人工程中，得到實踐鍛煉，學校大學生創業中心成功孵化學生法人公司102家，2011屆～2014屆畢業生畢業1年后創業率分別達到7.8%、9.23%、8.21%和8.27%，均大大高于全省高職院校畢業生平均創業率，涌現出了浙江省教育年度十大影響力人物、省“最佳創業規劃之星”和一批大學生創業先進典型。

參考文獻

[1] 陳江.浙江省高職院校創業教育實踐與探索[D].浙江師范大學，2015.

[2] 陳江.地方性高校創業教育轉型發展之實踐探索——以紹興職業技術院校為例[J].中國經貿導刊，2016（06）.

[3] 推進創業學院建設 培養創新創業人才[EB/OL].紹興職業技術學院網站，http：//www.sxvtc.com/aspcms/news/2016-5-12/2526.html.

①基金項目：本文系紹興市哲學社會科學研究“十三五”規劃2017年度課題項目“眾創時代紹興高校創業教育現狀、模式及發展對策研究”研究成果。

作者簡介：陳江（1981-），浙江諸暨人，紹興職業技術學院副研究員，主要從事大學生就業創業教育、高考考試制度、高職教育理論與發展戰略方面的研究。