“以人為本”理念在高校鋼琴教學中的運用

周 民 （內蒙古師范大學音樂學院 010022）

“以人為本”理念在高校鋼琴教學中的運用

周 民 （內蒙古師范大學音樂學院 010022）

為了提高教學的質量，使學生真正參與到教學中，教育工作者應引導學生自主學習，提升自身的綜合素質。以人為本的教學理念正在為廣大教學工作者接受，成為教學改革的重點。為了讓學生自覺的參與到高校鋼琴課堂學習中，研究者改變以往的教學方法，融入以人為本的理念，取得了一定的成效。本研究針對如何實施人本位的教學展開討論，為鋼琴教學的發展提供參考。

以人為本；高校；鋼琴教學

進入21世紀，高校教育越來越重視學生個體的發展，傳統的教學模式過于僵化，對學生的重視度也不高，難以使學生真正參與到教學中，學習的積極性也不高。因此，作為大學教師，應該對教學工作進行思考和改進，保證教學工作得到不斷的發展。

一、以人為本的教學理念

以人為本的理念是由西方哲學家提出，是將人放在事物發展的重要位置，對個體能力的肯定。同時也是對人對社會和歷史作用的肯定，是一種人本位的觀念。近年來，我國在發展社會主義市場經濟中也指出，以人為本，樹立科學的發展觀，是促進經濟和社會發展的重要舉措。在這種觀念的啟發下，教育工作者也逐步認識到，教學工作應該以學生為主體。以往的教學模式，學生往往是被動的接受知識，不主動的參與到教學工作中。這種灌輸式的教學導致學生的學習興趣不高，教學參與度也不高，雖然進行了較好的教學設計，但是學生的實際學習效果并不理想。因此，我們應該轉變教學模式，展開以人為本的教學模式。即在高校鋼琴教學設計和教學工作開展中，考慮到學生的實際情況，從學生的身心特點出發，激發學生的積極性，提高學生的教學工作參與度，并使其參與到教學工作評價中，使學生真正參與到課堂中，切實提高音樂素養，而不是被動的學習和機械的記憶。

二、貫徹以人為本教學理念的建議

1.注意激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學工作中

鋼琴學習往往是比較枯燥的，學生對于學習的興趣較低，難以主動的參與到學習中。而興趣是學生主動學習的動力，為了使學生主動的學習，教師應該想辦法提高學生的學習興趣，使學生主動、自發的學習，為了提升學生的學習興趣，教師在課前根據學生的特點，可以設置一些簡單的問題，難度適當，讓學生尋找答案。或是一首曲子，或者一首歌曲，讓學生自己找尋答案。這樣，學生對課堂就會有所期待。其次，教師還可以與學生共同討論，制定一些簡單的小目標，鼓勵學生一步步的完成目標。在適當的時候，教師應該給與鼓勵，使學生能夠不斷收獲成功的喜悅，對學習產生興趣。再次，教師在課堂上不僅僅可以利用音樂對學生進行教學，還可以設計一些影片和故事，使學生對學習更加有興趣。最后，教師還應該從學生的角度出發，設計一些表演和競賽的機會，使學生得到鍛煉的同時，也得到關注，學習的效果也得到了檢驗，學習的興趣可得到有效的提升。學生在積極的氛圍下，可以更自主的學習，體會鋼琴學習的樂趣，自身的能力也得到鍛煉，使鋼琴教學收到較好的教學效果。

2.針對學生的特點進行合理的教學設計，使學生真正參與到教學中

為了突出課堂教學的效果，教師應該對課堂進行精心的設計。在這個過程中，教師應該首先認識到學生的認真水平和專業特點，以及心理特點，因材施教，制定合理的教學方案。一般來說，在教學工作之初，教師應該幫助學生樹立正確的學習觀念，訓練學生的基本功。使學生扎實掌握學習的基礎，才能進行進一步的提升。不要將課堂教學設計的太高深，打擊學生的積極性和自尊心，使學生難以掌握學習重點。另外，作為教師應該對學生進行針對性的指導，對于急于求成的學生應該教會學生慢慢進行提升。對于學習積極性不高的學生，應該進行鼓勵勸導，使學生慢慢掌握技巧。對于基礎較好的學生，對于鋼琴有一定的演奏技術和理解的基礎上，為了提高學生的學習參與度，教師還可以改變教學模式，采用發現教學法等模式，通過設計一定的情境，提出問題，使學生在問題的引導下進行思考，并進行問題的探究，通過對樂曲進行反復的品鑒，找出合理的解決方法，從而了解音樂所表達的風格，進一步提升自己的音樂素養和演奏技術。另一方面，學生也可以在學習的過程中，發現自身的不足，自主的進行學習，提升其綜合能力。

3.制定參與式的教學評價，使教學工作得到逐步提升

教學評價是提高教學工作質量的重要舉措。以往的教學評價往往采用終末評價的方式，通過期中或者期末考核的方式，通過成績判斷教學的成效，對于教學工作的改進作用有限。為了更好的促進教學工作的改進，考慮到高校鋼琴課程的特點，我們建議采取過程式的評價，并讓師生共同參與到教學評價中，對教學效果進行考核。首先，教師可以評價學生的課堂表現，從課堂參與度等不同方面進行評分，促進學生參與到教學中。另外，學生可以對教師的教學方式提出自身的意見，提出下一步改革的方面，使學生更好的參與到教學工作中，不斷提升教學的質量。

4.認識到學生的學習潛力，使學生得到個性化的發展

對于不同的學生來說，對于鋼琴學習的掌握程度不同，同時也具有不同的潛力。教師應該關注學生的學習潛力，注意對學生進行合理的引導，激發學生的創造性。因此，教學工作不能夠僅僅只圍繞理論知識進行講授，還應該注重培養學生的音樂鑒賞和創造能力。鼓勵學生對學到的演奏方法進行合理的探究和變革，進行自身的創作。而創造和諧的學習氛圍是學生創作意識的重要方面，教師應該營造一種和諧的、積極向上的氛圍，教會學生一些音樂規律性的知識和創造中所需要注意的問題，鼓勵學生表現自身的想法，并幫助學生實現想法，最終發掘學生的創造潛能。

對于高校鋼琴教學來說，面對的是具有較開放思想的大學生，教師應該考慮到學生的特點，貫徹以人為本的教學理念。教師應該將學生的學習主體地位放在教學工作開展的重要位置，進行合理的設計和改革，使學生積極參與到教學中，展現自身的想法，鍛煉自身的能力，同時發掘音樂的潛能。使學生在有限的課堂教學中，提升其綜合能力，教學效果得到最大化。

[1]呂媛媛.淺談高校鋼琴教學中“以人為本”理念的貫徹和實施[J].音樂時空，2013（10）：116-117.

[2]李卿菁.淺談高校鋼琴教學中“發現教學模式”的應用[J].音樂時空，2013（9）：112-112.

[3]孫慧英.“以人為本”理念在高校教育教學改革中的應用初探[J].時代教育，2013（15）：62-63.