略論素描寫生觀察方法

劉辰忠 （衛輝市職業中等專業學校 453100）

略論素描寫生觀察方法

劉辰忠 （衛輝市職業中等專業學校 453100）

素描課程是學生進行美術學習的基礎課程，也是決定學生未來藝術發展走向的重要課程。在美術教學過程中，培養學生的寫生技藝、豐富學生的觀察方法已經成為擺在廣大教育工作者面前的根本任務。因此，教師必須要立足學生的實際發展水平，著重培養學生在素描寫生中所使用的觀察方法，使他們學習統籌兼顧、全面觀察。本文針對素描寫生觀察方法的價值意義、具體步驟進行探究，供大家借鑒參考。

素描；寫生；觀察方法；思維；作畫

顧名思義，素描是一種創造技法較為單純的繪畫手法。“素”字表示直接、單純、真實和質樸，而“描”字則指的是寫生、臨摹繪畫。兩者相互合作、相互配合成為了美術課程中一項必不可少的繪畫技藝。從字間意思上，我們可以感受到，素描這項造型藝術的專業性和整體性。它需要繪畫者具備高超的技能和科學的觀察方法。在繪畫技巧上，素描課程的觀察方法決定了畫面的質量，也深刻影響著作品最終的風格和效果。因此，廣大教育工作者要在繪畫過程中注重對學生的的寫生觀察方法進行引導，改變學生不良的觀察方法，進一步促進學生繪畫風格的形成。

一、素描寫生觀察方法的價值意義

在寫生課程中，簡潔單純的素描占據著無可替代的地位。素描課程是學生進行美術學習的基礎課程，也是決定學生未來藝術發展走向的重要課程。素描作為一種視覺藝術，“觀察”在繪畫技藝中占有著重要的地位。學生通過對素描畫面的仔細觀察，能夠更加科學的掌握素描畫面的虛實關系、明暗調子等等。為此，教師必須要將科學的素描寫生觀察方法貫穿于整個過程，改掉學生不科學的觀察方法，實現“整體大于局部”的優化觀察。促使繪畫者能夠建立科學的觀察系統，使學生具備健全的觀察模式，在頭腦中對素描產生更加深刻的記憶。

二、簡述素描寫生的觀察方法

在素描寫生的過程中，根據畫面種類的不同，素描寫生的思維觀念和視覺感受也并不相同。因此，在具體的觀察方法上，教師要遵循著一定的觀察規律，研究素描寫生的科學繪制方法，襯托畫面的層次感和整體感，具體分析如下：

1.觀察與看的區別

看是感性的、外在的認識，平常人都具備這種能力。但是未經過專業藝術訓練的人，很難將觀察方法與思維運行的過程連在一起，所以很多人出現了對美視而不見的現象。同時，對司空見慣的東西也沒有真正的了解。在素描寫生的過程中，觀察則是通過眼睛把形象信息傳給大腦，大腦再進行分析的過程。經過大腦的分析判斷，繪畫者能夠將一些感興的認識上升為理性認識，最終提高感覺的敏銳性，形成一定的觀察能力，將這些思想感受凝聚在繪畫創作之中。因此，教師必須要立足學生的實際情況，對提高學生觀察能力的方法進行有意識的訓練，才能使手眼腦達到統一。

2.實施科學完善的觀察步驟

在素描寫生的過程中，對素描形體的觀察來源于學生的記憶，而記憶的形成則來源于對形體的觀察。了進一步增加素描教學的發展成效，教師首先要教會學生系統的觀察方法，使學生將結構復雜的形體概括為簡單的幾何形體，更好的便于學生進行素描創作。其次，要推進學生對光影的觀察，要在理解靜物結構的基礎上，將畫面中黑白調子區別開來，充分利用光影素描、結構素描等形式，把繪畫的內容變得更加豐滿充盈。尤其是在理解形體素描對象之后，對素描寫生實現發散式的結構，鼓勵學生細心觀察、大膽創新，超脫原本的素描形式，更好的體現出畫面的具體形態。同時憑借著這種系統的發展流程，教師還要通過循序漸進的發展模式，以小組合作教學、多媒體教學、繪畫寫生示范課等形式，解決學生在素描寫生中遭遇的各項問題。

3.建立風趣幽默的教學方法

俗話說：“藝術來源于現實并高于現實”。在素描繪畫的過程中，教師不僅僅要教會學生自主探究物體的運動規律，還要著重解決學生在觀察過程中表現出來的各項問題，加深學生的記憶力和再現能力。并通過多樣化的教學方法進行探索，增加教學方式的靈活性，充分吸引學生的學習興趣。

例如，教師可以通過開設專項素描寫生觀察課的形式，引導學生多讀一些透視類的書籍。如果學生在素描靜物上遭遇瓶頸，那么教師就要讓學生先從結構素描靜物上練起，多進行結構素描寫生；在素描人像上，教師要引導學生對畫一些骨骼解剖圖，在調整比例分配的基礎上，實現科學比例的分配。教師要避免學生畫的過細、過死。教師要鼓勵學生避開細小的部位，本著“區分重點、把握關鍵”的繪畫原則，對作品的內容進行有層次的推進和處理。在表達繪畫者情緒的同時，使素描寫生課程達到形神兼備的發展成效。

4.強調理解式的寫生觀察

從專業角度上看，以繪畫的角度進行觀察和生活的角度進行觀察并不一樣。專業的繪畫者能夠對素描整體的形態觀察的更為準確，同時在理解上，也能夠找出繪畫靜物中存在的價值美感，把觀察、理解和記憶有機的結合起來，使學生能夠具備在素描寫生課程中的審美情趣。因此，教師必須要鼓勵學生利用自己眼睛、思維、大腦，在素描寫生的過程中進行理解式的搜索、整理，要在處理人物瞬間動態的基礎上，以適應高考教學為基礎，加深對形體的意識和理解。只有讓學生有了深刻的理解，才能夠使學生在感性的藝術分析中找準繪畫靈感，使素描作品能夠呈現較強的感染力。

例如，教師可以采取大師作品觀摩的形式，對學生的成畫意識進行引導。通過讓學生賞析委拉斯凱茲、丟勒等繪畫大師的作品，使學生學會將情感融入繪畫之中，使繪畫技法中寫實和夸張并存、模糊和清晰并重、共性和個性相等，確保學生能夠對寫實觀察具備更多的興趣，加強對素描寫生課程的認識和研討。

三、總結

綜上所述，從素描寫生觀察方法上看，其培養價值主要體現在兩個方面。第一是理解性的觀察，第二是結構性的觀察。在素描繪畫中對素描石膏形體、靜物、人像的觀察要本著“循序漸進”的發展原則，注意從理解出發，實現對素描靜物表面肌理、陰影、光線的分析和調整。教師要鼓勵學生進行整體觀察。從畫面的整體效果上入手，改變學生的落筆習慣，使他們的繪畫方式能夠更加科學高效，使畫面具備成為具備個人印記的產品，更好的提升畫面的表現質量。

[1]潘慧錦.侯寧.尹小寧.建筑學(等)專業素描課程教學的研究[J].山東建筑大學學報，2011（06）.

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[3]梁福江.試論大學英語分級教學下的學生評價體系改革[J].安徽文學（下半月），2010（04）.

劉辰忠，民族：漢族，出生年月：1972年2月，男，籍貫：河南省衛輝市，最高學歷：大學本科，畢業院校：河南師范大學，職稱：講師，研究方向：美術教育，單位：衛輝市職業中等專業學校。