淺談高職《機械制圖及CAD》課程信息化教學設計及實踐

張婷婷

天津冶金職業技術學院分院

淺談高職《機械制圖及CAD》課程信息化教學設計及實踐

張婷婷

天津冶金職業技術學院分院

機械制圖及CAD一直是高職機械設計及理論教學中的重點和難點，鑒于此，本文以《切割體與相貫體》作為研究案例，結合實際教學情況，首先對信息化教學設計進行了初步分析，接著從多個角度闡述了信息化教學實施方案，并給出一些建議和參考。

高職；機械制圖；信息化教學；設計及實踐

引言

在機械制圖及CAD基礎教學過程中，在兩正交圓柱相貫線的畫法的實際教學過程中，由于本節內容較為抽象，因此學生在探索學習的過程中一直難以取得實際性的進步，然而近年來，由于信息化教學的出現，使得該章節內容學習變得容易很多。所謂信息化教學是指，在實際教學過程中，授課教師將教授的內容通過的以PPT文稿的呈現方式，以及結合大量的動畫，網絡微電影，以及實際就教學案例演示等多種方式充實教學內容，輔助教學過程，提高學生學習興趣。與此同時，這種新型的信息化教學手段，不僅能夠促進學生對于生澀的教學內容的理解，還能夠進一步推進信息化教學的改革。

一、信息化教學設計分析

（1）課程內容分析

對于機電一體化專業的職教生來說，截割和相貫是由幾何體過渡到組合體的一個重要臺階，“正交圓柱相貫線的畫法”它是CAD制圖基礎中的一個難點，也是為后繼組合體打基礎的一個關鍵課題。

（2）當前課程內容學習情況分析

當前，剛剛新入學的職教生對于新課程內容的學習有著較為濃厚的興趣，不僅如此，大部分的學生對新鮮事物的把握能力以及對于網絡信息化教學的敏感程度都較為高漲，相較于傳統較為枯燥的教育模式，當前的職教生更喜歡新奇的動畫以及內容通過的以PPT文稿的呈現方式，以及結合大量的動畫，網絡微電影，以及實際就教學案例演示等多種方式充實教學內容。在專業教學方面，學生初步具備了看圖，繪畫以及空間想象能力，但同時也欠缺對問題的分析能力。

二、信息化教學實施

（1）教學模式和學法

本次教學課程研究以《切割體與相貫體》作為研究案例，此次研究最大的難點在于此課程的相對獨立性較強，在制圖過程中也實屬難題。面對難題學生總有畏難情緒，為了讓學生充分掌握理論知識的同時也掌握相關的操作技能，因此，為激發學生的學習熱情，此次課程將采用具體任務分配法，同時在講解課程時教師應注意把課本理論知識與CAD操作做一個適當的結合，最為關鍵的是要找準二者的切入點，在導入教師循循序漸式引導，盡量調動全體學生學習的主動性。在課程實施過程中教師要準備好課堂實施演練式的直觀操作教學模式，先讓學生“鴨子學步”式演練，待學生熟悉了操作步驟后，教師方可進一步鼓勵學生創新舉動。此外，教學學法可以應用學生分組法，一般可以采用5到7人為一組，培養學生相互合作和思考意識，最為重要的是要需要結合學生的特長明確每組學生各自角色和任務，避免合作過程中學生亂了方寸引起角色沖突。當然每組還需選出具有全局觀念的學生作為組長，最后到了最后階段是成果展示環節，教師要強調學生在觀摩過程中學會相互學習之精神，形成學生相互評價的互動式交流模式，使之作品得到不斷的改進。

（2）教學課前準備

課前準備。1、合理分組。科學分組是進行現代化教學的前提，配合度高的小組能通過自我探索、學習達到自我提升作用，良好的小組學習氛圍能對小組內每個同學起到積極促進作用，適度的小組間競爭氛圍能刺激各小組間的學習效率營造比學趕超氛圍。2、宣傳準備。通過微信、短信、微博等傳播手段進行課前宣傳，一方面營造良好的課前學習環境增強課程的趣味性，另一方面提高學生對知識的認識度，進一步提高學習效率。3、硬件準備。針對多媒體設施、電腦等硬件教具進行提早準備，對教學過程中可以要使用的硬件設施提早檢查，對學生需準備的硬件需提早布置

（3）任務分布與實施

1、創設情境

首先由教師在課程開始之前引入與本次教學內容相關的背景與問題，激發學生的好奇心和學習興趣，以問題導向的方式來集中全班同學的注意力。此外教師可結合激勵模式適當獎勵踴躍參與競答的學生。

2、尋找答案，合作探究

教師拋出相關問題之后，給出適當的時間讓學生查閱網站尋找問題的解決方式，并引導小組學生相互討論，最后各組派出代表表述實施步驟以及對問題的看法和最后陳述總結。

3、直觀演示，解決問題

這是最關鍵的任務實施步驟，教師運用電腦教學控制版面系統演示CAD制圖操作方法：表面取點畫法、簡化畫法、C A D平面攝影畫法。待到學生自行演練階段時，教師要以走動式教學模式觀察學生掌握技能的程度，適當對個別有困難的學生進行點撥輔助。最后學生操作結束可讓學生踴躍展示自己的作品并進一步點評。

總結

將現有可利用的信息化教學手段運用到《機械制圖及CAD》課程的教學中，同時結合高職學生的特點設計教學過程，使學生從被動接受轉變為主動學習，在一定程度上提高了教學效果。在以后的教學中，要繼續探索新的符合課程特點的信息化手段，不斷改進教學方法，使學生真的從“要我學”轉變為“我要學”。

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