淺談高職《機(jī)械制圖及CAD》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

張婷婷

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院

淺談高職《機(jī)械制圖及CAD》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

張婷婷

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院

機(jī)械制圖及CAD一直是高職機(jī)械設(shè)計(jì)及理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鑒于此，本文以《切割體與相貫體》作為研究案例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，首先對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，接著從多個(gè)角度闡述了信息化教學(xué)實(shí)施方案，并給出一些建議和參考。

高職；機(jī)械制圖；信息化教學(xué)；設(shè)計(jì)及實(shí)踐

引言

在機(jī)械制圖及CAD基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，在兩正交圓柱相貫線的畫(huà)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于本節(jié)內(nèi)容較為抽象，因此學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直難以取得實(shí)際性的進(jìn)步，然而近年來(lái)，由于信息化教學(xué)的出現(xiàn)，使得該章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)變得容易很多。所謂信息化教學(xué)是指，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課教師將教授的內(nèi)容通過(guò)的以PPT文稿的呈現(xiàn)方式，以及結(jié)合大量的動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)絡(luò)微電影，以及實(shí)際就教學(xué)案例演示等多種方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，這種新型的信息化教學(xué)手段，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生澀的教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)的改革。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（1）課程內(nèi)容分析

對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的職教生來(lái)說(shuō)，截割和相貫是由幾何體過(guò)渡到組合體的一個(gè)重要臺(tái)階，“正交圓柱相貫線的畫(huà)法”它是CAD制圖基礎(chǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是為后繼組合體打基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵課題。

（2）當(dāng)前課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況分析

當(dāng)前，剛剛新入學(xué)的職教生對(duì)于新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣，不僅如此，大部分的學(xué)生對(duì)新鮮事物的把握能力以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的敏感程度都較為高漲，相較于傳統(tǒng)較為枯燥的教育模式，當(dāng)前的職教生更喜歡新奇的動(dòng)畫(huà)以及內(nèi)容通過(guò)的以PPT文稿的呈現(xiàn)方式，以及結(jié)合大量的動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)絡(luò)微電影，以及實(shí)際就教學(xué)案例演示等多種方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生初步具備了看圖，繪畫(huà)以及空間想象能力，但同時(shí)也欠缺對(duì)問(wèn)題的分析能力。

二、信息化教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)模式和學(xué)法

本次教學(xué)課程研究以《切割體與相貫體》作為研究案例，此次研究最大的難點(diǎn)在于此課程的相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，在制圖過(guò)程中也實(shí)屬難題。面對(duì)難題學(xué)生總有畏難情緒，為了讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)也掌握相關(guān)的操作技能，因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此次課程將采用具體任務(wù)分配法，同時(shí)在講解課程時(shí)教師應(yīng)注意把課本理論知識(shí)與CAD操作做一個(gè)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，最為關(guān)鍵的是要找準(zhǔn)二者的切入點(diǎn)，在導(dǎo)入教師循循序漸式引導(dǎo)，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程實(shí)施過(guò)程中教師要準(zhǔn)備好課堂實(shí)施演練式的直觀操作教學(xué)模式，先讓學(xué)生“鴨子學(xué)步”式演練，待學(xué)生熟悉了操作步驟后，教師方可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新舉動(dòng)。此外，教學(xué)學(xué)法可以應(yīng)用學(xué)生分組法，一般可以采用5到7人為一組，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和思考意識(shí)，最為重要的是要需要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)明確每組學(xué)生各自角色和任務(wù)，避免合作過(guò)程中學(xué)生亂了方寸引起角色沖突。當(dāng)然每組還需選出具有全局觀念的學(xué)生作為組長(zhǎng)，最后到了最后階段是成果展示環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀摩過(guò)程中學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)之精神，形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)的互動(dòng)式交流模式，使之作品得到不斷的改進(jìn)。

（2）教學(xué)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備。1、合理分組。科學(xué)分組是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的前提，配合度高的小組能通過(guò)自我探索、學(xué)習(xí)達(dá)到自我提升作用，良好的小組學(xué)習(xí)氛圍能對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)起到積極促進(jìn)作用，適度的小組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍能刺激各小組間的學(xué)習(xí)效率營(yíng)造比學(xué)趕超氛圍。2、宣傳準(zhǔn)備。通過(guò)微信、短信、微博等傳播手段進(jìn)行課前宣傳，一方面營(yíng)造良好的課前學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)課程的趣味性，另一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。3、硬件準(zhǔn)備。針對(duì)多媒體設(shè)施、電腦等硬件教具進(jìn)行提早準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可以要使用的硬件設(shè)施提早檢查，對(duì)學(xué)生需準(zhǔn)備的硬件需提早布置

（3）任務(wù)分布與實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)情境

首先由教師在課程開(kāi)始之前引入與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題導(dǎo)向的方式來(lái)集中全班同學(xué)的注意力。此外教師可結(jié)合激勵(lì)模式適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)踴躍參與競(jìng)答的學(xué)生。

2、尋找答案，合作探究

教師拋出相關(guān)問(wèn)題之后，給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生查閱網(wǎng)站尋找問(wèn)題的解決方式，并引導(dǎo)小組學(xué)生相互討論，最后各組派出代表表述實(shí)施步驟以及對(duì)問(wèn)題的看法和最后陳述總結(jié)。

3、直觀演示，解決問(wèn)題

這是最關(guān)鍵的任務(wù)實(shí)施步驟，教師運(yùn)用電腦教學(xué)控制版面系統(tǒng)演示CAD制圖操作方法：表面取點(diǎn)畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法、C A D平面攝影畫(huà)法。待到學(xué)生自行演練階段時(shí)，教師要以走動(dòng)式教學(xué)模式觀察學(xué)生掌握技能的程度，適當(dāng)對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥輔助。最后學(xué)生操作結(jié)束可讓學(xué)生踴躍展示自己的作品并進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)

將現(xiàn)有可利用的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到《機(jī)械制圖及CAD》課程的教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，要繼續(xù)探索新的符合課程特點(diǎn)的信息化手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真的從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

[1]陳喜春.《機(jī)械制圖》教學(xué)中信息化應(yīng)用的實(shí)踐及分析——以"繪制棱柱及其截切體三視圖"為例[J].科技資訊,2016（5）：87-89.

[2]肖舫,丁海波.SolidWorks設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和探索——以《機(jī)械制圖》課程為例[J].中國(guó)教育信息化,2016（18）：41-43.

[3]陳澄,朱向軍.信息化背景下《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》雙課程結(jié)合教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù),2013（9）：37-37.

[4]劉思頌.實(shí)例教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用——兼評(píng)《AutoCAD2007中文版機(jī)械制圖實(shí)例教程》[J].智能制造,2017（11）：82-83.