讓創新的種子在學生心里發芽
——慶陽一中教育教學理念改革

文 | 甘肅省慶陽一中

讓創新的種子在學生心里發芽
——慶陽一中教育教學理念改革

文 | 甘肅省慶陽一中

教育創新：培養比老師優秀的學生 為了使學生們得到更全面的發展，慶陽一中將變革、創新滲透到教育活動和日常教學工作中，為學生創造行為約束、思想自由、人格獨立的成長和學習環境，最大限度地保護學生純真的天性、活躍的思維，實現學生個性化發展。“培養比老師更優秀的學生”是我們最大的心愿。

慶陽一中對國家選修課程進行校本化處理，開設國家課程(選修1)校本化課程46門，使學生在選課中學會了規劃、選擇、決策和分享，擴大了學生的視野。同時，邀請科技、氣象、能源、書畫、民俗藝術等方面的專家教授來校開設校本課程，并完成學分認定。

孩子們張揚個性，奇思妙想不斷，自發成立了25個學生社團，舉辦多項活動，使青春的色彩在繁忙的學習中愈加明艷。

在課堂教學改革中，按照“3520”(講課“復習”環節控制在5分鐘左右；下課前的“檢測”不少于5分鐘；連續“講授”時間不超過5分鐘；一節課總的“講授”時間不超過20分鐘)的課堂時間分配原則，推出了診斷補償、展示目標、投標導學、探究交流、啟發精講、練習檢測、講評矯正、小結設疑、作業深化的“九段達標課堂教學模式”，實現了從注重“教”到主動“學”的轉變。

教學創新：賦予骨干教師話語權 慶陽一中將切入點放在教師的專業發展和學術氛圍的創造上，出臺獎勵措施，制訂推進計劃，設立研究課題，成立文化、德育、課程、課堂四大校本課題組，從問題到課題，對學校四項重點工作進行優化升級，以教科研業績評定教師專業成長。目前在研課題達50余項，多項通過省、市級鑒定并獲獎，使教師在學術上有建樹，在教學上有方法，使一些年輕的優秀教師脫穎而出。

學校通過開展“名師工程”，培養教師的創新意識。實施“3358名師工程”（3年一個周期評選3名校級名師、5名首席教師和8名學科帶頭人），設立市級、校級名師工作室，實施引領、培養、考評、獎勵制度。充分發揮教研組、備課組作用，組織公開課、示范課、教育教學論文評比活動，鼓勵教師開辦名師講壇，進行課題研究，撰寫論文。近三年全校教師發表市級以上論文近200篇，每年舉辦名師講壇4次，促進了教師的專業發展。

理念創新：以變革激發創新活力 慶陽一中將教育教學著力點放在培養學生的創新精神和創新意識、社會責任與擔當等方面，實現學生的個性化成長。同時，也催生出成熟的教師選拔和培養體系，建成以學術研究促進專業發展的教師培養機制，開設多樣化、校本化、選擇性的精品校本課程，學校管理靈活而有序，教學水平穩步提升。

有挑戰才有機遇，才有變革的動力。從2016年起，慶陽一中在全市首先實行優秀教師走班制，真正從學生的實際學習能力出發，執行不同的授課時間，分層次教學，實現因人施教、因材施教。計劃縮減招生名額，從今年的800名減少到700名，每班學生嚴格控制在50名以內，使教師有足夠的時間和精力為學生進行長遠規劃，引導他們及早適應高一級院校的學習和生活，為培養人才開好頭、起好步。