大學生群體的數字閱讀表現

林郁菲+嚴歡

摘 要：科技的進步使得智能手機走下神堂，其也隨之改變了我們的閱讀方式。隨處可見的低頭一族也在告示著數字閱讀時代的來臨。當代大學生獲取信息的源頭從書籍轉向電子屏幕，信息無紙化的時代來臨，關于數字閱讀如何改變大學生的閱讀習慣，正是我們值得思考的問題。

關鍵詞：數字 閱讀 大學生

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0049-01

1 數字閱讀

數字閱讀，是指閱讀的數字化，通常具有碎片化、快餐化的特點，在閱讀過程中快速便捷，常發生在瀏覽網絡時發生。與傳統的紙質書相比，數字化閱讀設備因其能夠存儲更對的信息、方便的搜索功能。數字閱讀時代初期較為普遍的數字閱讀工具為實體電子書和計算機，但是隨著網絡時代的來臨，智能手機開始占據數字閱讀工具的半壁江山。

2 數字閱讀與認知發展

作為能夠接受新事物且具有一定認知能力的大學生，閱讀方式隨著時代的變化而改變。在數字時代的背景之下，閱讀媒介不再只是傳統的紙質文本，多種閱讀方式與紙質閱讀并存。智能通訊設備成為當代大學生手中的第二本書，改變通訊環境的同時頁改變著思維認知。

3 數字閱讀設備

能夠進行數字閱讀的設備因技術手段的升級不斷推陳出新。從最開始的計算機延伸到當今世面上各類的電子閱讀器、智能手機、平板電腦。根據《數字時代大學生閱讀方式的調查與研究》所得數據，在大學生群體中，有79.38%的學生利用搜索引擎或是網絡數據庫查找學術資料；超過76.3%的學生使用手機閱讀小說、新聞和下載資料；有21.5%的學生使用專門的閱讀器進行閱讀學習，利用的工具主要有漢王Hanvon、亞馬遜kindle、盛大bambook和掌閱iReader等。同時文章頁表示，越來越多的學生通過中國知網、萬方數據知識平臺等數據庫進行學習資料的下載、信息的查詢。

kindle作為知名的電子閱讀書已經被廣大的讀者所接受，但是對于大學生來說，不離手的手機似乎更受到青睞。獲取信息的形式從印刷品到電子設備，在這其中，我們的閱讀習慣、閱讀傾向也會因此而發生改變。數字閱讀正悄然改變著大學生的閱讀方式和閱讀興趣，在此之前，閱讀的主要目的是獲取信息。早期我們從印刷品中獲取的是各類的知識，獲取的地點不外乎就是圖書館和閱覽室。

4 數字閱讀內容

對于大學生來說，可能閱讀的出發點是為了提升個人修養，在可能的情況下能夠獲取自己想得到的知識。但是在五花八門的信息潮下，最初的目的被掩埋，等自身清醒時卻發現情況與自己預先的目標偏差越來越大。深閱讀在很大程度上決定了個人修養的提升程度和知識的獲取。深閱讀作為建構知識體系和價值觀的有效體系，正應該是我們在閱讀中所要追求的目的。

大多數大學生進行數字閱讀中通常只是進行淺閱讀，實際是花費時間進行的無用消遣。這類數字閱讀通常內容繁雜，涉及到各方面的內容但是針對性不強，影響了大學生對數字閱讀的接受金和選擇。而且真實性有待考證，不利于大學生的身心健康，對尚未完全成熟的認知發展有阻礙作用，錯誤的認知會影響學生在后續學習中的效率。較為常見的淺閱讀為使用電子設備進行的碎片化閱讀，如瀏覽非學術網站得到的消息、瀏覽網絡文學、微信微博中的各類雞湯文。大學生所處的階段對外界的消息呈廣泛吸收的狀態，真假難辨的信息很容易被吸收，一些曲解的文字難免對社會閱歷尚淺的大學生產生負面影響。

5 大學生淺閱讀表現

對于一項針對大學生群體數字淺閱讀的調查統計結果所得，即使在大學生群體中，數字閱讀也會因為年級、專業傾向、教師指導的不同而產生差異。

年級方面，一年級學生的均值要高于其他年級，說明一年級學生較其他年級的學生更偏好數字閱讀，喜好網絡文學的比例在數字淺閱讀中占多數。

網絡文學主要集中在網絡寫手編寫的各類小說，這類閱讀沒有局限性，不需要花費太多的精力和想法，只要跟隨作者編寫的劇情就能通讀到底，對個人素質的提升和思維的擴展并沒有多大幫助。此外，在此類的內容中常常涉及到暴力美學等現實社會并不倡導的思想。

6 大學生深閱讀表現

教師指導作為一大因素使得學生在數字閱讀中受到的影響原因最大。在高校中教師絕大多數是支持學生進行數字閱讀，教育政策也支持大學生進行數字閱讀，這里的數字閱讀主要是深閱讀。絕大部分教師經常會提供專業學習的輔助書單，論文等，有些外文書籍在國內是比較難找到實物書籍，需要學生在學術文庫中搜索。就本科生而言，國內受眾最多的學術類文獻網站如中國知網、萬方數據庫。網站收納的各類專業文獻給予學生很大的提高自身素質的機會，通過瀏覽拓寬自身的專業視野，提升技能水平。

7 結語

身處數字時代，形式多樣的電子閱讀材料在網絡環境中不斷出現，閱讀不再是傳統的紙質文本閱讀，閱讀方式隨著科學技術的升級出現了新的變化。但是隨著變化的產生，越來越多人的閱讀出現了碎片化。淺閱讀漸漸代替了深閱讀，各式的網絡文學和碎片化文學占據了大多數大學生的閱讀生活。選擇優質的數字閱讀內容從而促進大學生的認知發展。發揮數字閱讀的優勢，結合傳統紙質閱讀，更好促進發展。

參考文獻：

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