論翻轉課堂與大學英語教學

鄭瑜

[摘要]隨著互聯網技術的迅速發展，多媒體技術廣泛的運用于教學活動中，翻轉課堂應運而生。翻轉課堂作為一種新型的教學手段，它的誕生實現了學生的個性化教學，有效的彌補了傳統教學模式中的不足，培養了學生的自主學習能力、交際能力與合作學習能力。有效的提高了教學質量，拓展了學生獲取知識的途徑，雖然翻轉課堂有眾多優勢點但是在大學英語教學中仍存在一些不足，需要不斷的完善和創新，以便更好的開展英語教學工作。

[關鍵詞]翻轉課堂 大學英語教學 應用

[中圖分類號]H319.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0052-01

眾所周知，英語是我們必修的基礎課程，在大學教學中，英語占據著重要位置，傳統的教學模式使英語教學課程過于枯燥乏味，嚴重影響學生的英語學習，影響學習效率，打擊了學生學習英語的積極性，不斷對英語教學方法進行改革創新，已經成為當下英語教師關注的熱點問題。

一、翻轉課堂

1.翻轉課堂的概述

翻轉課堂也可稱之為顛倒課堂，它是在美國興起的一種新型教學模式，翻轉課堂打破了傳統的課堂教學模式，將學習的主動權轉交給學生，老師使用視頻軟件、博客或相關輔助設備進行專業知識的傳授，培養學生的自主學習能力，將學習地點從課堂擴展到校外任何地方，學生可以在課前或者課下隨時隨地通過視頻資料學習課程知識，老師在課堂中針對學生提出的問題進行詳細解答，在一定程度上滿足了學生的個性化需求，有效的提高了學習效率，豐富了教學模式，活躍了課堂氛圍，實現最佳的教學效果。

2.翻轉課堂的特點

翻轉課堂是在互聯網時代，學生使用計算機技術開展的在線學習模式，是一種新型教學方式。老師通常錄制較為短小的視頻資料供學生學習，其視頻涉及的知識點相對較為精湛，教學信息條例清晰明確，便于學生自主學習的開展。學生可以在課前通過視頻資料的學習預習課堂內容，對新的知識點進行自主學習和把握，課堂中通過老師的指導更有效的掌握知識點，提高學習效率。學生可以通過課前或課下的視頻學習發現問題，在課堂中提出問題，真正做到以學生為中心，激發學生的學習積極性，提高學習效率。翻轉課堂轉換了學生與老師的主體地位，學生不再只是在課堂上被動的接受知識，學生可以根據課下視頻資料的學習找出自己的不足或者相關知識難點，在課堂上提出問題，讓教師有針對性的進行相關知識點的解答，改善了學生與老師的關系，加強了師生間的溝通交流。通過翻轉課堂能夠讓老師更加直接的了解學生學習中的薄弱點，逐一攻克，讓學生真正的學會知識。采用翻轉課堂開展教學活動減少了課堂上老師的知識教授時間，給予學生更多的時間讓他們提出問題，增加了學生對于知識點深度學習的機會和時間，學生還能通過各種信息化手段對視頻教學提出自己的見解或者提出疑問，便于老師對其進行總結歸納，讓老師直觀的了解學生的需求，從而更好地把控自己的教學進度，控制教學知識的難度，制定最佳的教學目標，錄制相關視頻供學生學習掌握。

二、翻轉課堂在大學英語教學中的優勢

英語一直是學生學習生涯的難點和重點，很多學生對英語是懷著恐懼的心理去學習的，傳統的英語教學就是老師在課堂上先教習一下單詞發音，對于文章的講解也是先通讀文章，解釋文章大意，對于重點句子進行語法分析，最后就是課后習題的解答，老一套的教學模式只會讓學生對于英語學習產生厭倦感，消磨學生學習英語的積極性。大學英語教學相比初中高中而言課程和考試都相對較少，學生便會對于英語學習也產生懈怠，非英語專業的學生一般都是在考前進行突擊以求考試過關，并不重視英語學習，嚴重的影響了大學英語的教學質量。

在大學英語教學采用翻轉課堂的教學模式，有利于對教學資源進行整理優化，便于英語教學資源的共享。大學英語老師利用各種移動設備進行課程錄制、上傳便于學生課下英語學習的開展，而且各個老師錄制不同的教學資源能夠豐富教學資源，老師也可以在網上搜集其他院校老師制作的英語教學資源并對其進行優化整理，以便更好地為學生利用，實現優秀英語教學資源共享，促進了教學公平，同時在整理過程中也可以借鑒其他老師的相關教學經驗，提高自己的教學能力。翻轉課堂豐富了師生交流方式，實現雙向互動教學，增加了學生與老師交流的機會，營造了新型的平等師生關系。讓老師不再只是老師更是學生的朋友，為學生學習營造一個良好的外界環境，更好地促進英語學習活動的開展。采用翻轉課堂能夠提高學生的語言交際能力，傳統英語教學模式，學生大多都是啞巴英語，課堂教學中過于側重于語法教學，嚴重的打擊了學生學習的積極性，由于老師要講解大量的語法知識，嚴重的縮減了學生英語練習時間，不利于學生英語口語的練習，學生被束縛在課本知識中影響了學生知識量的掌握情況，通過翻轉課堂教學，可以讓學生在課前進行相關視頻音頻的學習，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣。在傳統課堂上由于課堂教學任務的設置很多時候老師為了趕進度忽略了學生對知識點的掌握情況，而翻轉課堂很好的彌補了其中的不足，利于學生知識的學習和掌握，能夠激發學生的學習興趣，便于教學工作的開展。

三、大學英語教學中翻轉課堂存在的問題及解決措施

由于翻轉課堂創建時間較短仍然處于探索時期所以尚且存在許多不足。翻轉課堂不僅受制于老師的個人能力而且它的有效利用很大程度上取決于學生自己，在初中高中的教學中學生已經形成了一種固有的被動學習習慣，翻轉課堂的有效開展還需培養學生的自主學習能力，以便翻轉課堂在大學英語教學更好地運用。大學英語教學內容涉及較多并非所有的英語知識都適用于翻轉課堂，對于英語知識進行合理的分類整理，在錄制視頻資料時可采用情景化的方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。要經常與學生進行交流溝通，適時對教學內容進行合理的調整，以便教學工作的開展。

四、結語

翻轉課堂是互聯網時代一種新型教學手段，它順應時代發展的潮流，有效地彌補了大學英語教學中的不足，為大學英語教學注入了新鮮血液，改變了傳統的填鴨式教學方式，激發了學生學習的積極性，提高了學習效率，是當下大學英語教學采用的重要教學模式。