參與式教學法在生產制造管理課程的應用探析

祁潤晶+趙一偉

摘要：本文在分析參與式教學方法要義的基礎上，結合《生產制造管理》課程教學實踐，分析參與式教學在《生產制造管理》課程中的具體應用，以提高該門課程的教學效果。

關鍵詞：參與式教學；生產制造管理；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0182-02

《生產制造管理》是一門工商管理類專業課程，是企業管理的重要組成部分，課程本身具有較強的實踐性。因此，在該門課程的教學過程中強調掌握企業資源計劃知識的同時，更應注重生產管理的實踐性教學，注重培養學生的實際管理能力和創新能力。參與式教學是學生為主體，圍繞學習目標，充分發揮學生的自主作用，鼓勵學生積極參與教學過程，加強教師與學生、學生與學生之間的信息交流和反饋，讓學生在參與過程中實現知識的掌握、能力的內化和情感態度的培養。鑒于生產制造管理課程本身的特點與難點，在生產管理教學中的應用參與式教學法可以讓學生更好地運用生產管理的基本理論和知識，鼓勵學生積極參與課堂的討論，提高表達能力和思辨能力。為了激發學生對生產制造管理課程的學習興趣，結合生產管理理論和筆者在教學中的心得，本文提出一些關于參與式教學在生產管理中如何應用的思路，為日后更好地運用參與式教學理念提供參考。

一、參與式教學的基本理論

1.參與式教學的研究。關于“參與式教學”的研究主要是有對“參與式教學”在課程中的應用為主，涉及專業課程領域非常廣泛，如黃江泉等在《參與式教學法在管理學教學中的應用探析》一文主張運用參與式教學法組織管理學教學，全面激發學生對管理學教學的興趣，充分挖掘學生的學習主動性，讓學生實現從學會到會學、從被迫學到主動學、從旁觀者到主演者的角色轉變[1]。藺永誠在《參與式教學方式在高校課堂教學中的應用》一文中以學生為中心的參與式教學方式是教育界所關注和倡導的，它體現了以學生發展為本的教育理念，是在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方法，積極主動地創造性地介入教學活動的每一個環節，從而獲取知識，發展能力，接受教育的過程[2]。也有對“參與式教學”的理論架構和教學設計進行了研究。于波等在《參與式教學的目標設計》一文中認為課堂教學作為課程實施的主要途徑，將參與式教學理念滲透于課堂教學中[3]。從已有的研究“參與式教學”相關文章可以看出參與式教學方法已經被廣大教師所接受，但在具體教學實踐的過程中存在許多問題值得探討和研究。

2.參與式教學的優點。在傳統的教學中，許多教師都意識到學生參與教學的重要性，但仍沒有把學生作為教學主體地位，還是為了教學而教學，教師只重視講授課本的理論知識，忽視了知識的應用性和實踐性，只有讓學生參與到教學中才可以真正地理解知識并轉化為自己的能力，在教學實踐過程中，同學從未到企業參觀，也沒有去過企業進行生產實習、缺乏對企業生產過程的感性認識對生產管理的一些理論難于理解，如生產作業計劃中生產周期的計算。在教學過程中，學生主要還是以聽為主，或只是簡單的上機實驗，企業參觀實習等實踐教學環節的缺失，使學生始終處于一種混沌的狀態，《生產制造管理》是一門理論與實踐聯系十分緊密的課程，枯燥理論很難讓學生理解，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣。參與式教學法是讓學生置身于具體的企業生產管理中，根據理論實踐于企業生產管理，并且在參與教學中更好地理解企業生產管理。

3.參與式教學法有兩種主要形式。參與式教學法是在教學過程中把教師和學生都處于公平的角色和主體地位，教師和學生之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互溝通，充分發揮師生的主體的作用，在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的一種教學方法。參與式教學法有主要有二種形式，一種是正規的參與教學法，把學生分成小組活動，教學方式靈活多樣。另一種是在傳統的授課時加入參與式教學法，這樣既有傳統教學法的優勢，又可以結合參與式教學法的特點，使學生學習積極性得到提高，動手和解決實際問題能力得到加強。

4.參與式教學法的程序。參與式教學法是把教學班級分為4至6人的小組，采用全班集體活動方式，小組劃分完之后，布置小組討論的主題，教師課前的準備，根據課程內容，制定課程實施計劃，課程評價標準，圍繞實施計劃結合課程內容編寫教學大綱，并推薦相應的參考書目，小組講授以及主題研討環節所需推薦的參考書目。并對各小組進行角色分工，每人成員都擔任一定的角色。并提出明確小組活動要求，提供材料設備準備，并給予小組必要指導和幫助。活動結果的反饋。針對討論的主題目標，開展活動設計，可以是形式多樣的案例討論、角色扮演、視頻播放等，討論方式有頭腦風暴、排序、問題樹等。

二、參與式教學法在生產管理制造中實踐探索

1.組織學生參觀企業。參觀企業是一種比較好的理論聯系實踐的學習方法。在講授生產計劃中的主生產計劃和物料需求計劃時，可以讓學生參觀兩至三家企業最好選擇兩到三家，如：云南白藥、云南銅業或是一些工業園區。筆者曾帶領學生到工業園區、云銅、林廠等制造企業參觀學習。參觀前把先讓學生看企業的宣傳片，介紹該企業的生產管理特點，然后結合課本的相關理論知識，讓學生帶著問題到企業參觀，這樣效果比較好。不然就只是走馬觀花參觀。

2.上機實驗。在理論教學過程中，為了強化學生實踐能力，安排18學時的上機實驗時間。本課程通過理論教學與上機實驗相結合的方式，集中講授金碟K3生產制造系統的使用，不僅要求學生學習之前已經具備了相當的生產管理方面的知識，但是為了達到預期效果，要了解企業管理中有關生產制造的相關部份。在上機實驗階段，綜合運用了這些知識，并對學生進行全方位的講解，更好地了解與掌握在真實企業管生產管理知識的具體應用方法。本課程設計八個實驗，讓學生能夠根據企業生產制造管理理論。進行生產制造管理的模擬。使學生理解和掌握企業進行具體生產制造管理的整個流程，并結合企業物料供應鏈管理、生產任務管理，從更全面的角度來觀察企業管理的運作。

3.企業模擬經營實驗。把班級分為4至6人的小組進行企業模擬經營實驗，沙盤實驗是比較好的企業模擬工具。沙盤模擬教學以一套沙盤教具為載體。沙盤盤面按照制造企業的職能部門劃分了四個職能中心，分別是營銷與規劃中心、生產中心、物流中心和財務中心。各職能中心覆蓋了企業運營的所有關鍵環節：戰略規劃、市場營銷、生產組織、采購管理、庫存管理、財務管理等，是一個制造企業的縮影。通過制造業沙盤和服務業沙盤的演練，學生對所學知識有了更加深入的理解。

4.教學的互動開放性。除了課堂上的互動交流處，網絡提供了更好的互動和交流平臺，教師和學生可以資源共享，通過互聯網工具進行線上線下交流，彌補了課堂教學時間有限性。本課程計設兩套實驗數據，是深圳綠色原野公司，生產產品：品牌及組裝電腦，深圳綠色原野公司是一家高新技術企業，是以制造為主的綜合性工廠，下設七個車間，主要生產組裝電腦和品牌電腦兩種產品。可以讓學生也自己開發設計生產管理案例，有利于學生了解和熟悉企業和車間生產作業的主要操作流程，加深鞏固對生產物料計劃（MRP）和主生產計劃（MPS）的理解，同時利用各生產任務管理、銷售訂單、工藝路線、退料、重復生產、委外加工生產、設備管理等的操作。

三、參與式教學法要注意的問題及改進

1.提高教師自身修養和業務水平。教師要熟練掌握多種教學方法，熟練地靈活運用好參與式教學法。教師不僅要加強對參與式教學法理論知識的理解與認識，并不斷發展和完善在生產管理教學中的參與式教學法。

2.完善教學文件，規范教學過程。根據課程體系的要求，逐步完善授課教案、教學課件和實踐指導等教學文件。實現了整體教學水平的提高和教學過程的規范。建立了一套適合于實驗課程生產數據。本課程課程考核成績由平時成績、實驗數據成績和實驗報三部分組成。教師先講授一套“電動車廠的生產制造實驗數據”讓學生自己根據所學內容自己開發設計1—2套生產數據，讓學生鞏固所學知識，提高對生產制造管理的理解。

3.公平和全面的學生參與。教師要有針對性地選擇和設計好學生參與教學的過程。同時，通過課前課后或線上線下和學生交流，了解和熟悉學生基本情況，師生之間是一種平等的、信任的關系，有利于學生在教學中積極主動地參與，認真地配合教學。

參考文獻：

[1]黃江泉，曾月征.參與式教學法”在管理學教學中的應用探析[J].中國輕工教育，2012，（10）：71-74.

[2]藺永誠，劉箴.在參與式教學方式在高校課堂教學中的應用[J].當代教學論壇，2008，（12）：30-31.

[3]于波，李秀雙.參與式教學的目標設計[J].教師教育學報，2014，（8）：111-113.

Abstract：Based on the analysis of the essential meaning of the participatory teaching methods，combining with the teaching practice of "Production Management" course，analysis of participatory teaching applied in "Production Management" course，in order to improve the teaching effect.

Key words：participatory teaching；Production Management；application