如何培養幼兒的語言能力

靳永春

摘 要：語言是人與人之間交往的重要工具，語言能力的強弱也從側面反映出了孩子思維能力、領悟能力等綜合素質的強弱，因此，培養幼兒語言的豐富性非常重要。本文結合教學實踐，從四個方面對培養幼兒的語言能力進行探討。

關鍵詞：培養 幼兒 語言能力 語言環境

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0250-01

家長常常會有這樣的困擾，孩子不愛說話、表達能力太差、怯于表達自己等，面對這樣的現象，很多家長會將希望寄托在學校里，希望孩子可以通過在校園里與其他小朋友接觸來提高語言的表達能力。作為幼兒教師，身上自然也會擔負起這樣的重任，但是由于家庭教育及孩子天生性格的不同，孩子語言能力的差距也參差不齊，那么幼兒教師要如何培養孩子們的語言能力呢？這就需要幼兒教師首先要對孩子進行全面分析，根據孩子的實際情況來分析影響和可以提高幼兒語言能力的因素有哪些，然后對癥下藥，從而更加有效的培養幼兒的語言能力。

1 創造良好的語言環境，為幼兒積累語言、練習運用語言提供條件

俗話說“環境造就人”，將孩子放在一個語言氛圍濃厚的環境中去，孩子每天在這樣的環境中熏陶，語言的豐富性在潛移默化中就會受到積極的影響。相反，若將孩子放在一個封閉的環境中去，孩子便很難去發現和尋找語言的樂趣，更不用談提高語言的豐富性了。因此，為幼兒創造一個良好的語言環境是培養幼兒語言能力的首要條件。在創設語言環境時，教師要注重為幼兒積累語言、練習運用語言提供條件，使語言環境能夠真正促進幼兒語言能力的發展，例如，幼兒教師要教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。早上迎接小朋友上學時要微笑著對每個孩子說“早上好”，放學后除了對小朋友說“再見”，還可以對孩子適當進行表揚“你今天表現非常棒，明天要繼續加油哦”。另外老師在和孩子相處的過程中，也要注重對孩子禮貌行為和語言的模范作用，從而為孩子創設一個文明禮貌、溫暖友愛的語言環境。教師還要充分調動起幼兒的感官意識，引導孩子將感覺到的、聽到的、聞到的、摸到的、看到的等等事物用語言表達出來，使孩子通過認識周圍事物來發展語言能力。

2 在日常學習生活中誘發幼兒說話的積極性、主動性和創造性

日常的學習和生活是鍛煉幼兒語言能力的有效平臺，幼兒教師要充分發揮這個平臺的作用才能夠使孩子的語言能力得到更好的鍛煉。幼兒的語言能力雖然在成長起步階段，但是幼兒教師千萬不要小瞧幼兒語言表達的無限可能性。我們常常會聽到孩子冷不丁地突然冒出一句犀利的話，像個小大人一樣讓人忍俊不禁，這就體現出了孩子語言能力的創造性和無限可能性。孩子的世界是豐富多彩的，教師要善于誘發幼兒去表達自己，提高幼兒說話的積極性、主動性和創造性，使孩子將內心豐富多彩的世界轉化為語言的豐富性。例如，在吃飯的時候，老師發現有個別小朋友挑食，并且愛講話、打擾了其他小朋友吃飯。老師可以在飯后，引導學生對挑食和在吃飯時講話這些不好的現象來表達自己的看法。老師說“哪位小朋友能告訴老師今天中午吃了什么飯？你最喜歡吃哪樣？最不喜歡吃哪樣？為什么呢？”幼兒開始踴躍地回答自己的愛吃什么菜、不愛吃什么菜。然后老師又問“我們不愛吃的菜里面有非常豐富的營養，可以使我們變得更加強壯，誰想做超人……”通過學習生活中的一件小事就可以誘發幼兒說話的積極性、主動性和創造性，從而加強幼兒的語言表達能力。

3 合理設計教學過程，有效地、有意識地進行引導

課堂是對幼兒語言能力進行系統培養和訓練的一個平臺，幼兒教師要注意合理設計教學過程，使教學模式能夠體現出對孩子語言培養的優勢，并在教學過程中能夠有效地、有意識地對幼兒進行指導，使孩子在學習的過程中得到語言的訓練和激發。例如，在《猴子撈月亮》這一課的教學中，教師可以首先以謎語的方式導入，激發幼兒的興趣，為幼兒的語言積極性做好鋪墊。然后教師在講故事的過程中，不要急著一口氣講完，可以在講到故事中的某個人物或事件時停頓一下并引導幼兒思考、討論。如在講到老猴子說“快想辦法把月亮撈出來時”，讓幼兒猜猜猴子們是怎樣撈月亮的？月亮最后撈上來了嗎？通過故事中的提問和討論環節，促使了幼兒嘗試用語言去表達自己的看法，使幼兒對語言有了初步的判斷能力。在講完故事時，教師也可以問一問幼兒聽完這個故事學到了什么，培養幼兒的語言思維能力，也可以問一問幼兒老師講了什么故事，培養幼兒的語言復述能力。此外，教師在教學過程中還可以多增加一些與幼兒的互動環節，豐富教學模式，從而更加有利于對幼兒進行語言的引導。

4 充分發揮游戲教學的作用，使幼兒在玩中學、學中玩

游戲是幼兒學習成長和語言鍛煉的一個必不可少的途徑。玩是孩子的天性，在游戲中的孩子是愉悅的、活躍的、積極的，這種向上的狀態可以促進孩子的學習和領悟能力，因此，游戲教學可以激發出孩子的無限潛能，孩子的語言能力也會得到更加深刻的訓練。教學實踐證明，幼兒在游戲中的注意力比較集中，教師有效利用游戲教學對孩子進行語言引導，使幼兒在玩中學、學中玩更能促進孩子語言能力的提升。例如，在玩《旅游團》的游戲過程中，教師通過增加幼兒對有關旅游知識的了解，促進幼兒對旅游經歷的回憶，使幼兒在玩中學，學中玩，無形中也鍛煉和豐富了語言能力。幼兒在游戲的過程中，也學習到了很多新的詞匯，并能夠把這些詞匯串聯起來使用，對孩子的語言積累有著積極的作用。

除此之外，教師還要不斷學習一些有益于幼兒語言能力開發的教學模式，并在教學中不斷總結經驗、善于分析幼兒并有效調整自己的教學，從而實現對幼兒語言能力培養的長期有效性。另外，語言能力的培養需要一個長期積累的過程，教師萬不可急于求成，在教學中也要給孩子更多的耐心、愛心和引導，使孩子在健康、快樂的環境中不斷提升自己的語言能力。

參考文獻：

[1] 邵雅玲.教學中如何提高幼兒語言表達能力的方法[J].亞太教育，2016（32）.

[2] 張迎春.幼兒語言表達能力的培養[J].吉林教育，2016（43）.