以信息化為視角的大學英語微課教學模式構建

劉舒婷

【摘要】大學英語的教學模式已經開始逐步改變了很多，傳統的英語教學模式已經無法滿足現在學生們對于知識的渴求，學生也開始厭倦這種學習方式，渴望一種新的教學模式來引導他們更好的學習。隨著時代的進步，信息化的發現技術已經慢慢進入人們的視線，讓更多的人開始轉變思路，轉變學習方式。本文就從信息化的視角來探討大學英語微課教學模式的構建。

【關鍵詞】信息化 大學英語 微課教學

目前很多高校的大學英語教學還是處于傳統的教學模式，老師把知識點羅列出來，通過舉一些例子來引起學生對于該語法或者單詞的使用興趣。本身大多數學生在學習英語課程時都顯得吃力很多，如果老師再通過舉一些例子來讓學生加深學習，這樣的學習可能會有反效果，這樣會導致很多學生沒有信心學習英語。很多英語教師為了大力促進學生學習英語的興趣，通過一些英語課外活動來提高學生的學習興趣，然而作用并不大，因為目前很多的大學生呈現出來的現狀是不善于表達自己，尤其是這種英語課外活動中進行的一些英語話劇表演，很多同學都不會積極的參加。隨著時代的進步，信息時代發展的越來越迅速，信息化教學也開始推行到各個院校，學生開始參與到信息化教學方式中，對自己的英語學習也提高了很大的興趣。

一、信息化視角下的微課

我們具體了解到的微課是指通過以在線上學習為主要目的，以某個明確的區域為主要教學內容。其實還是通過信息化工程的運用，把高科技運用到教學中，讓學生通過網上視頻教學，學習自己不太掌握的內容，這種學習方式很大程度上提高了學生的學習興趣。首先，目前的大學生都是手機族，上課吃飯都在玩手機，刷微博刷朋友圈等等，所以，他們的興趣點大多是與電子產品有關，而微課的教學模式正好是通過電子產品進行網絡視頻教學，微課正好可以把學生手中的電子產品利用起來。微課可以讓學生分區域學習，學生可以專門學習自己不懂的地方，再加上校內老師的講解，這樣學生的學習興趣很快就提高了。例如：現在各大高校所推行的網上選課，通過慕課平臺，學生可以在網上選擇自己所喜歡的課程進行學習，喜歡音樂的可以專門選擇音樂課程進行學習，喜歡學習歷史類的，可以選擇歷史類的課程進行學習。所以，這樣的平臺是很方便學生的學習，尤其是對于有弱項的學生來說，通過這些微課平臺，自己的成績也會有很大的提升。

二、信息化視角下大學微課教學模式的特征

1.線上教學為主。前面我們也提到微課教育就是通過網上在線進行視頻教學，讓學生自主通過網上的視頻課程進行一定的自主學習，學生不會受到像在學校課堂里那樣的壓力，自己選擇自己薄弱的環節進行一定的知識修補，把自己不懂的，或者有疑惑的，全部都可以通過網上視頻教學，來改正。所以，線上教學模式在一定程度上也是提高了學生的學習自主性。例如：西北地區的一所高校，大學英語教師蔣老師，為了提高學生的英語學習興趣，提倡學生在課下通過網上的英語課教程再進行知識點鞏固，而且學生們也很樂意這種學習模式，紛紛表示這種學習模式讓自己把自己的弱項都提高了，而且課上有不懂的，課下就可以通過視頻教學，知道那個問題的答案，還能接收到不同的英語知識。

2.教學內容多樣化。教學內容的多樣化指的是網絡教學課堂里的老師，有可能是外教，也有可能是其他高校的的優秀英語教師，不管怎樣，這些英語教師都會或多或少與本校的英語教師有不同的教學計劃和教學內容。有些老師喜歡課上多與學生交流，通過英語的口語練習，能使得學生很好的掌握英語學習，進而提高學生對于英語的學習效率。然而有些老師只喜歡一本正經的講課本內容，毫無新意，讓學生很乏味。所以，在微課上，學生可以選擇自己喜歡的教師去學習，學習他所講解的內容，也可以學習他的做事做人方法，也對于自己以后的生活工作的有具體指導。

三、信息化視角下大學英語微課教學模式的構建

1.政府要加大對于信息化教學資源的培育扶持力度。首先，這些信息化教學資源都是從國外發展起來的，很多國內的學生還不太了解，從國外引進過來后，才開始慢慢受到學生的吸引。所以，政府要多多了解國外學生的教學資源，引進更好的學習資源以供學生的學習，讓我們的學習發展的更好。其次，這些教學資源也需要大量的資金投入，所以，政府部門也應該加大對于教育資金的投入，讓更多偏遠地區的學生也能享受這些優質教學資源，讓我們全體同學的英語水平都越來越好。最后，政府部門還是要加大政策推行力度，有些地區政策遲遲無法推行，尤其是偏遠地區，很多人還認為這種學習方式是在害學生，導致這些優秀學習資源推行不下去。

2.教師要鼓勵學生在微課教學中學習。一般學校對于大學英語的教學計劃安排中。一周可能有四節課，有兩節課還是用在練習學生的聽力，這使得教師的教學計劃無法很好的推行，所以，教師可以鼓勵學生多多通過微課平臺學習，這樣一來，學生也可以學到更多不一樣的教學內容，老師也可以把教學計劃很好的完成。

3.學生要提高自主學習性。微課教學主要還是在考驗學生的自主學習性怎么樣，如果學生不在課堂內通過教師的教學進行學習，再課外還是不通過微課平臺進行英語學習，那么這樣的學生很難再繼續學習下去。作為大學生而言，更重要的是自己的自主學習性，如果自己都不主動的去學習，那么等到畢業，甚至到具體的工作中還是一無所知。

四、結束語

信息化視角下的大學英語微課教學模式是一種對學生自主性要求很強課程，讓更多的學生能夠學到更多不一樣的內容。所以，學生在這個平臺上進行學習，要提高自己的自主學習性，教師也要多督促學生進行一定的學習，這樣才能有效的保證學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]高曉雨.觸屏時代下大學英語教學模式革新初探[J].企業導報，2015，（18）：78-78，80.