基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的商務(wù)英語課程建設(shè)

【摘要】結(jié)合社會背景和學(xué)院發(fā)展的兩個實(shí)際，商務(wù)英語被列為我院經(jīng)管系大學(xué)英語學(xué)生的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以社會實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對目前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，從而更好的起到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 商務(wù)英語 應(yīng)用型

在轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的背景下，我院的大學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程設(shè)置、教材使用、考核方式五個方面進(jìn)行了改革。此次改革中，改變了傳統(tǒng)式的英語教學(xué)模式。從教材的甄選、授課方式到考核辦法都進(jìn)行了改進(jìn)。但隨著時代的發(fā)展，各行業(yè)對人才能力的要求日益精細(xì)化，同時為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐性人才的目標(biāo)，在前期改革的方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善實(shí)踐性商務(wù)英語的教學(xué)勢在必行。

一、綜合選用和編纂實(shí)用商務(wù)英語教材

實(shí)用性商務(wù)英語教材應(yīng)當(dāng)滿足以市場為需求、以實(shí)踐為主體的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出語言的專業(yè)性、實(shí)用性和交際性，真正實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，本課程選用的教材以《新編劍橋商務(wù)英語》為主，以部分實(shí)戰(zhàn)案例資料為輔。基于國際商務(wù)工作的實(shí)際需要，上述兩種教材從聽、說、讀、寫四個方面對相關(guān)英語商務(wù)知識進(jìn)行全方面闡述，旨在培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。此外，由于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革，商務(wù)英語教材應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，采用大量涉外真實(shí)案例，通過構(gòu)建場景模擬內(nèi)化學(xué)生專業(yè)知識。因此，編纂此類新型實(shí)用商務(wù)英語教材顯得尤為重要。

二、教學(xué)法多樣化

教學(xué)法多樣化課堂建設(shè)。在使用五種基本教學(xué)法的基礎(chǔ)上，即以語言傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以欣賞活動為主和以引導(dǎo)探究為主，結(jié)合英語語言本身的特點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，總結(jié)出以下幾種英語課堂教學(xué)法：Direct Method——母語教學(xué)法/直接教授法，CLT（Communication Language Teaching Method）——交際式語言教授法/交流式，Situational Language Teaching——情境建構(gòu)教學(xué)法，Phonics——自然拼音法，Audio-lingual Method——視聽法。

三、多元化的課堂組織形式

創(chuàng)新課堂教學(xué)+引導(dǎo)式自助學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容選擇要有針對性，課堂教學(xué)采用小班教學(xué)，教師講授需全英文教學(xué)和雙語教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)采用多樣化和新穎化的教學(xué)方法。小班教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動性，不僅能高效、有針對性地向?qū)W生傳授專業(yè)知識、及時快速地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)的綜合能力。同時，學(xué)好一門語言和技能，最有效的方式是“侵淫式”教學(xué)，因此該門課程采用全英文和純正英文教學(xué)（引進(jìn)全英文和純英文的課堂音頻、視頻教學(xué)材料和案例教學(xué)材料），同時結(jié)合雙語教學(xué)（教師講授），把學(xué)生放在學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地提高商務(wù)英語的綜合運(yùn)用能力，以求學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；最關(guān)鍵的是，課堂教學(xué)方法要多樣化、現(xiàn)代化：在結(jié)合傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)和講授法等教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極開拓更多、更創(chuàng)新、更能讓學(xué)生接受的“活動式”教學(xué)方法和“侵淫式”教學(xué)方法：創(chuàng)新的語言傳遞信息的教學(xué)方法——小組討論探究法和師生交流探究教學(xué)法，讓學(xué)生在解決某個問題的前提下進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識，以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生的思維能力和思辨能力；直接感知和體驗(yàn)為主的教學(xué)方法——情境式教學(xué)、表演式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、模擬商務(wù)談判教學(xué)法和參觀教學(xué)法，提升商務(wù)英語學(xué)習(xí)的趣味性，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)商務(wù)英語所需的生活和工作情景之下，寓教于樂，更全方位（聽、說、讀、寫、譯、論）地鍛煉和運(yùn)用商務(wù)英語綜合知識。

四、實(shí)行“1+N”考核模式，建立形成性考核評價體系

“1+N”考核模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在“1+N”考核模式中，“1”代CBT（computer-based testing），即在期末對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語閱讀機(jī)考；“N”代表商務(wù)英語聽力理解、應(yīng)用寫作、口語測試、情景演練等內(nèi)容。機(jī)考模式充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以利用考試數(shù)據(jù)對學(xué)生成績進(jìn)行客觀分析，還實(shí)現(xiàn)了與BEC等國際化考試的有效接軌，為學(xué)生考取相關(guān)證書提供了便利條件。“N”種形式的考核內(nèi)容貫穿于形成性考核評價體系中，能階段性地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，形成有效的反饋機(jī)制，從而使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度。形成性考核模式打破了終結(jié)性考核的弊端，極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使其享受英語學(xué)習(xí)的過程。“1+N”考核模式貫穿于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫中，實(shí)現(xiàn)了知識輸入與輸出的有效整合。提別需要強(qiáng)調(diào)的是，在“1+N”考核模式中，商務(wù)情景劇演繹的融入，不僅極大地提高了學(xué)生的聽說能力，同時還增添了商務(wù)英語課堂的趣味性，學(xué)生在場景模擬過程中深化了認(rèn)識，強(qiáng)化了實(shí)際應(yīng)用能力。總之，“1+N”形成性考試模式與應(yīng)用型人才改革方針相得益彰，能夠更加全面、客觀、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語課程目標(biāo)。

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作者簡介：陳詩（1985-），女，漢族，重慶人，助教，文學(xué)學(xué)士，西南交通大學(xué)希望學(xué)院教師，研究方向：外語教學(xué)與研究。